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秒认识信息技术应用设计与分析 　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）二年级上册。 　　【教学设计】 　　一、情境激趣，引出话题 　　师：动物学校正在举行运动会，想去看看吗？ 　　1．播放Flash动画：小鹿小兔赛跑，在冲刺时小鹿比小兔快一点点冲过终点，而此时两张计时牌上的时间均为1分，这使裁判员大象很犯愁，无法确定谁是真正的冠军。 　　2．学生体会这种计时方法不好，师生商量对策，揭示课题。（板书：秒） 　　二、观察体验，建立表象 　　1．认识秒针。 　　师：说到秒，秒就到。让我们静静地听一听秒的节奏，跟着秒的“脚步声”轻轻地点头或数数。 　　（1）播放Flash动画：秒针转动并伴随清晰的“嘀嗒”声。 　　（2）学生观察钟面，认识秒针，知道秒针走1小格的时间是1秒。 　　2．感受1秒。 　　师：仔细听，1秒是怎样溜走的？ 　　（1）播放1秒的“嘀嗒”声，学生模仿。 　　（2）播放Flash动画：秒数正在跳动的电子钟及正在摆动的摆钟。 　　（3）学生分别观察电子钟和摆钟，说说它们的1秒是怎样表示的，并用一个动作来表示1秒的时间。 　　（4）播放配音录像。 　　①现代化工厂的流水线上，1秒可以生产出成千上万个零件。 　　②电脑1秒可以完成3万亿次运算。 　　③光1秒约走30万千米，可以绕地球7圈半。 　　（5）学生谈感想：1秒的时间虽然很短，可作用却很大。 　　3．体验几秒。 　　师：现在让我们回到钟面，看一看这次秒针走了多久。 　　（1）分步播放Flash动画：秒针从12走到1、从1走到4、从4走到10。 　　（2）学生分别说说时间并介绍想法，体会“秒针走一大格的时间是5秒”。 　　师：如果秒针走10秒的话，要走几大格呢？让我们一起跟着秒针的节奏数出10秒。 　　4．估计时间。 　　（1）不看钟面，想办法估计出10秒。 　　要求：闭上眼睛，听开始口令，用自己的方法估计10秒，估计完毕睁开眼睛对照屏幕上的钟面，看看自己估计得是否准确。 　　学生交流，教师适时进行方法指导。学生再次估计10秒。 　　（2）指定人从教室的前面走到后面，其余学生估计时间，教师用秒表计时，并简单介绍秒表。 　　（3）四人小组合作完成一件事（如写5个“秒”字、系红领巾、背1～5的乘法口诀等），要求一人做事，一人看大屏幕计时，另外两人估计时间。 　　（4）估计60秒。 　　①教师通过多媒体播放一段60秒的乐曲，学生一边欣赏一边估计。 　　②验证估计结果。播放Flash动画：随着乐曲的开始，秒针与分针从“12”同步转动，秒针转动形成绿色色块、分针转动形成红色色点。 　　③说一说：刚才的乐曲播放了多长时间？你是怎么知道的？ 　　5．理解进率。 　　（1）再次播放上述Flash动画，学生边观察边思考：秒针走的同时，哪根针也在走？秒针走60个小格，分针走了几个小格？你发现了什么？（板书：1分=60秒） 　　（2）反馈刚才的估计结果，对能估计到乐曲长五十几秒或六十几秒的同学予以表扬。 　　（3）播放Flash动画：秒表跳动的电子钟，钟面时刻为8：30：50。 　　①学生读时刻。 　　②思考：再过几秒就是8：31：00了？ 　　③学生交流后动态演示秒表从8：30：50跳动到8：31：00的过程。 　　三、综合应用，拓展延伸 　　1．辨一辨。 　　（1）播放Flash动画：小鹿和小兔赛跑结束，两张计时牌上的时间分别为1分零1秒、1分零3秒。 　　师：现在裁判员大象知道真正的冠军是谁了吗？它跑步用了多长时间呀？小兔呢？ 　　（2）媒体出示航模比赛图片并配音：王云的飞机飞行了54秒；李东的飞机飞行了45秒。 　　师：在最近学校举行的航模比赛中，谁获胜？ 　　（3）比较：为什么第一次比赛是时间短的获胜，第二次比赛却是时间长的获胜呢？ 　　2．说一说。 　　（1）联系生活说说还有哪些场合要用“秒”来计时。 　　（2）说一说所知道的时间单位。 　　3．选一选。 　　①小时②分③秒 　　（1）小朋友爬一层楼梯大约需10（）。 　　（2）眼保健操的时间大约是5（）。 　　（3）小朋友每天的睡眠时间大约是9（）。 　　四、全课总结，提炼升华 　　师：今天我们认识了时间单位――秒，你学会了哪些新本领？最后老师送大家一首歌，愿大家都能做时间的小主人，快乐每一秒。（播放歌曲《时间像小马车》） 　　【分析】在“秒的认识”教学中，如果仅仅引导学生观察钟面实物，由于受实际钟面变化细微、过程短暂、声音微弱等客观因素的限制， “1分=60秒”“感受1秒”等知识点的教学就很难达到预期的目标，而Flash课件的动态演示却能弥补这一不足。在“理解进率”这一环节中，由于教