竹子应用技术新学科开设初探.docVIP

竹子应用技术新学科开设初探 　　笔者身在竹子的故乡，深受笋竹文化的启迪，就根据课改精神，联系学校实际，不失时机地开发课程资源。在国家林业局竹子研究中心永安分中心历任领导的支持下，笔者从2005年9月起，以学校教学基地的毛竹林为平台、以永安市城区中小学108个班级的学生为对象，进行《竹子应用技术》新学科（下文简称：这门学科）的教学实验。这门学科能否实现从个体创新到组织化创新的飞跃呢？本文从设计基础、设计理念、设计亮点、设计过程、设计成果、教学实践、教学评价、教学反思八个方面与广大教育工作者及业余爱好者共同探讨。 　　一、设计基础，根深蒂固，符合规律 　　1.客观基础。 　　（1）社会基础。永安既是中国南方重点林区，又是全国竹子重点产区，笋竹资源十分丰富。2000年10月，永安被授予“中国笋竹之乡”的光荣称号。2002年10月，永安举办首届2002福建?永安笋竹节，从此以后，每年举办一次笋竹节。2006年10月，永安被评为“中国竹子之乡”。这门学科从永安科技兴竹的实际情况出发，其社会基础根深蒂固。 　　（2）学生基础。俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。 生长在竹乡的学生从小接受笋竹文化的熏陶，从小接受乡土知识和技术的教育。竹子是他（她）们的亲密伙伴，竹山是他（她）们的绿色希望，这门学科从学生的现实水平出发，能促使学生改变学习方式、满足社会需求，同时也符合学生的身心发展规律。 　　2.思想基础。 　　（1）哲学基础。实用主义哲学不仅影响着美国人的思想行动，而且也影响整个世界，经验是其思想支柱，杜威实用主义教育思想对我国的教育改革具有借鉴意义。这门学科以学生的兴趣、需要为基础，强调实践，强调思维，强调个体经验，强调学以致用，是一种将知识价值定位于学生的个性发展、全面发展的综合课程，符合实用主义知识观。 　　（2）心理学基础。人本主义心理学着重研究人的价值和人格发展，自我实现是其核心要素。这门学科贴近学生的生活实际，容易引发学生的求知欲望，培养学生的积极情感，完善学生的独特个性，有利于师生和谐互动，符合人本主义心理学认识规律。 　　二、设计理念，因地制宜，满足需求 　　福建省竹子资源十分丰富，是竹林面积最大和竹子种类最多的省份之一。但是，福建省某些地区管理竹子的水平低，如认识粗浅、管理粗放、效益低下，单位面积产量、产值低于全国平均水平等。永安市是全国科技兴竹的一面旗帜，其毛竹经营水平和竹林经营效益仅仅处于全国中上水平。福建省“加快林业发展，建设绿色海峡西岸”等战略部署的不断实施，为开设这门学科提供了有利条件，其得天独厚的竹子优势为开设这门学科提供了必要场所。 　　笔者将“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”作为课程设计取向，因地制宜地设计了这门学科，从而满足海峡西岸经济区的发展需求，满足我国竹产区的发展需求，满足我国无竹区的引种需求。 　　三、设计亮点，自主创新，填补空白 　　当今世界正处于大发展、大变革、大调整时期，科技创新已成为世界发展最主要的动力，党中央审时度势，不断提高对自主创新的重视程度。十六大报告指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。十七大报告强调：“提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心”。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“改革创新”的工作方针。 　　笔者自主创新的这门学科更新了劳技课的教学内容，反映了我国林业示范区的新发展，满足了福建省对科技人才的需求，改变了学生的学习方式，有利于推进素质教育。 　　目前，福建省乃至我国的基础教育都尚未正式开设这门学科，笔者进行这门学科的教学试验具有首创性，填补了基础教育的空白。 　　四、设计过程，自出心裁，精益求精 　　永安竹文化底蕴深厚，有近千年的历史。笔者在设计这门学科时，自出心裁、精益求精，经历了以下五个阶段： 　　1.萌芽期：2002年10月～2003年12月。永安是全国首家举办笋竹节的县（市）。2002年10月18日～22日，在福建省规模最大的笋竹盛会上，笔者认识到珍异奇特的竹制品和五彩缤纷的竹种是丰富的课程资源。2003年12月，一次偶然的机会，笔者被安排到毛竹林指导学生劳动。竹林清幽洁净，学生在劳动中触景生情，谈论着在笋竹节上的所见所闻、所思所想。笔者则从中得到启发：竹子与生活经验和经济发展相联系，如果讲授与竹子有关的知识和技术，就容易激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。于是，笔者萌生了开设《笋竹开发技术》校本课程的念头。 　　2.形成期：2003年12月～2005年6月。为了学习竹子的有关知识，笔者利用时间请教永安林业局竹子研究中心的负责同志。为了扩大笋竹节的影响，该中心负责同志把一些宣传材料、专业书籍和影像资料借（送）给笔者