轻叩诗歌大门教学设计.docVIP

轻叩诗歌大门教学设计 　　 　　创新点 　　 　　Moodle是一个开放性的课程管理平台，能够提供师生学习、互动的网上学习环境，具有自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等强大功能，能把学生的主动性、积极性充分调动起来，培养学生的创新思维和实践能力。本节课，利用Moodle平台的互动优势来解决诗歌创作难、修改难的问题。教材分析 　　本节课选自人教版《语文》小学-六年级上学期第六单元综合性实践课――《轻叩诗歌的大门》。引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过收集整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌。 　　 　　学生分析 　　 　　大多数学生好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时个性突出，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的要求与墨守成规 　　学生随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的分析、思考能力和动手动脑的能力。这为学习语文、提高语文素养有很大帮助。 　　经过不断学习，他们已经能够利用word资料；利用ppt作电子小报；利用Moodle平台进行自主学习，上网查找资料，并学会筛选处理，能进行联机讨论；在博客或是论坛上发表自己的文章及评论。 　　 　　教学目标 　　 　　知识与能力目标：知道生活中处处有诗歌，感悟诗歌自孀和写法；培养学生自主、协作学习的能力；对自己及伙伴的作品进行品评，给出中肯的意见或建议；能根据老师,同学的评价主动进行修改 　　过程与方法目标：从分享喜爱的诗歌人手，逐步引导学生感受诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌，在创作过程中领会诗歌的精髓。 　　情感态度与价值观目标：进一步感受诗歌的魅力。 　　 　　教学策略 　　 　　通过课前欣赏电子相册――由学生六年来学校生活的精彩片段制作而成。为后面的《童年》创作打开思路，初步体会“生活即诗歌”，展示、欣赏学生课前搜集的儿童诗，初步感悟诗歌的语言和写法，体会“诗歌即生活”；进入“诗歌堂”对诗歌写法进行梳理明确，教师现场作诗《童年》，运用其片段引路，由学生结合自己童年生活的体验进行创作，选取几名学生的诗句，与教师的诗句组成一首生动而富有情趣的诗歌，通过创作实践告诉学生，诗歌创作就是这么简单；然后，通过平台自主创作，交流评价，完善。最后编纂成集，增加学生成就感。 　　 　　教学资源及环境 　　 　　Moodle平台，学生人手―台电脑。 　　 　　　教学过程 　　 　　1.课前欣赏 　　将班级学生从―年级到现在的大型活动或日常生活的照片制作为电子相册，以一曲《童年》为背景音乐。放置于动手写诗的课前互动中，让学生欣赏、回顾。 　　设计意图：相册展示出来的均为学生熟悉的学习生活的场景，课前的欣赏回顾，为后来《童年》的儿童诗创作做好相关铺垫。 　　 　　2.交流展示 　　师：诗歌是文学宝库中的瑰宝，我国是一个诗歌的国度，诗歌已经有两千多年的历史。古诗语言凝炼，内涵丰富。现代诗写法比较自由，更适合抒发情感。不过老师发现，同学们更喜欢读有思想、有情趣的散文、小说等文学作品，诗歌却渐渐淡出我们的阅读读视野。这节课，就让我们一起重新捧起那些天真烂漫的诗歌，与诗同行，学写诗歌，一定会有新的感受! 　　师：课前，同学们已经积累了不少诗歌，谁愿意和我们一起分享一下啊? 　　教师指名交流，并追问喜欢的原因。(生述) 　　设计意图：通过搜集整理、欣赏诗歌，有利于加深学生对诗歌的热爱，并为学习写诗做好准备。 　　 　　3.探索发现 　　师：欣赏了这么多俏皮、美丽的诗歌，从中你受到了什么启发?(生述) 　　师：现在请同学们进入Moodle“诗歌堂”。其中，只有短短的一句话，如果你能读懂它，那么你已经掌握了创作诗歌的金钥匙了。那就是“诗歌即生活”。 　　设计意图：学生通过搜集诵读，能够进一步认识诗歌的外在形式特点，对自己的感受进行梳理。 　　 　　4.创作诗歌 　　(1)师生合作创作诗歌 　　师：是啊，诗歌即生活，生活即诗歌。童年距离同学们并不遥远，或者说，你们还在童年的尾巴尖上。在每个人的心中，童年都是一个很独特的世界。老师小时候，特别喜欢玩陀螺。所以在我看来，童年就是那个咕噜噜转个不停的陀螺，永远活泼。我想，在同学们的心中，童年可能又是另一样东西，另一番情景。那是什么呢?快与你的学习伙伴交流一下。 　　生：童年是高高升起的太阳，永远金灿灿。 　　生：童年是那憨态可掬的小雪人，永远乐呵呵…… 　　师：你们的创作让我感受到了诗味――注重了韵味与节奏。还有谁愿意展示……这么多同学呀!那我们将它打出来，录入Moodle平台“自己动手写写诗”讨论区中《童年》的主题帖后，让大家一起来分享吧! 　　学生创作，教师适时指导。在浏览过程中，教师将其精彩内