轻负高效课堂教学模式探析.docVIP

轻负高效课堂教学模式探析 　　【摘 要】如今，补课已经成为社会的一种“鸡肋”，一方面国家要进行治理，另一方面家长还有需求。要想改变现状，需要国家、学校、教师、家长、学生五主体的全力配合。而从实效性上说，根本还是在教师层面。教师必须配合国家现有教育政策，尽可能让学生在课堂教学中有收获，做到“入耳”并“入脑”，减少学生课后负担，真正做到“轻负高效”，落实素质教育。 　　【关键词】小学教学；合作教学；多元智能 　　中图分类号：G622.0 文?I标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0050-02 　　打开百度，输入补课一词，出现了两千多万条信息，里面的内容也是五花八门：一对一，一对三，名师辅导，一线教师，更有教育部办公厅进行治理补课的文件和各省市区进行“补课”的自查自纠报告……如今的补课已经是当今社会的一种“鸡肋”，一方面国家要进行治理，另一方面家长还有需求。很多家长都会不自觉的谈到补课问题，仿佛孩子不进辅导班就会输在起跑线一样…… 　　补课确实能在一定程度上“帮助学生提高学习成绩，给学生带来了好处，挖掘了他们的潜力” ，但其消极影响却更显著。补课可能会造成学生的心理依赖，从而影响课堂知识的正常汲取，并且，课外补习的确增加了学生群体的负担和压力，这种压力来自于几个方面： 一是学业成绩上的压力，不少家长送学生来补习的目的很明确，就是希望通过补习提高学习成绩；二是课业负担上的压力，这在寒暑假期间表现得更明显，大部分学生参加多个补习班，作业甚至比平时在学校上课还多；三是时间上的压力，参加多个培训班的学生往往疲于奔命，根本没有时间参加其他活动。因此，补课弊大于利。要想改变现状，需要国家、学校、教师、家长、学生五主体的全力配合。而从实效性上说，根本还是在教师层面。教师必须配合国家现有教育政策，尽可能让学生在课堂教学中有收获，做到“入耳”并“入脑”，减少学生课后负担，真正做到“轻负高效”，落实素质教育。 　　一、合作教学，让学生各取所需 　　这几年，“合作教学”已经不是新词，很多地方、很多学校都在尝试进行合作教学。如何让学生在合作教学中各取所需，发挥自己的优势，填补自己的不足，是课堂应该关注的焦点。 　　要做到最大可能地激发学生的学习兴趣，必须从课堂授课形式改革入手，这对老师的要求就是要做到高标准授课、灵活性传输。并且，在整个讲授课程的过程中，一定要注意和学生的交流、沟通和反馈，主动激发出每个个体的主体性、能动性，从“要我学”转换成“我要学”，运用多种教学手段，营造良好轻松的授课氛围，真正激发学生的学习兴趣，从而完善教学效果，做到课堂高效。 　　1. 小组成员结构 　　目前小组合作教学中，最常用的就是四人小组合作。四人小组的结构一般是：A生学习成绩优异，各方面发展均衡，是小组负责人；B生善于表达，成绩可能平平；C生有自己的特长，如艺术体育等，成绩平平；D生相对于其他几人可能稍逊一筹。小组成员也不是一成不变，可以根据需要，适当变换小组成员的结构。 　　2. 小组成员的作用 　　小组负责人A的作用是协调组内每个学生的关系，在学习过程中能够组织组员进行有目的、有秩序的活动，起“小老师”的作用。小组成员B在活动时负责进行汇报，负责表达任务。小组成员C起到监督作用，确保小组成员都能参与到活动中来。小组成员D，是小组中最受宠爱的一位，他的成长将对小组发展起到关键的作用，是一荣俱荣，一损俱损。 　　3. 小组学习操作流程 　　小组合作学习时，根据小组成员分工不同，各自干自己分内的事情，但小组的目标一致，在汇报交流时会以小组的利益为先，小组成员取长补短，都能得到相应的发展。如：在一年级期末复习图形和位置时，课前可以安排学生以小组为单位整理本学期学过的“图形”与“位置”的相关内容，并把老师下发的表格补充完整，问题有：你整理的内容都在课本的哪一页，你是怎样找到的？你能用橡皮泥捏一些学过的立体图形吗？将小组成员捏出的立体图形拼接成几个小事物，并用学过的方位词表述一下小事物的位置。小组中A生将各部分内容按照小组成员的特长分别进行整理，汇报由B生担任，D生负责捏立体图形以及拼接，A、C生负责解答其他问题。汇报时，小组四人同时到台前，其他同学如有疑问，四人可以商量后解决。 　　在小组合作学习中优等生的才能得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。 　　二、分层作业，让学生稳步提升 　　布置的作业千篇一律，优等生不屑一顾，学困生抓耳挠腮，不得其解。 　　对于作业布置要进行尝试性改革。每个学生对于知识的理解和掌握是有差异的，因此布置作业也应该不同。每天布置的作业一般会分为ABC三层，学生根据自己当天学习的情况选择完成。ABC三层布置要有技巧，A层难度系数较大，但题量很少；B层难度系数居中，题量适中；C层