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运算理论及其在教学中应用研究 　　摘要 问题解决需要做运算，包括内运算、外运算、仿运算，内运算与外运算具有不完备性。运算符合内运算与外运算对立统一的矛盾律，为“思”而“行”时主运算为内运算，为“行”而“思”时主运算为外运算。运算律分内运算律、外运算律和仿运算律三类。备课运算（内运算）具有目的性、针对性和假设性，上课运算（外运算）具有线索性、示范性和应变性，应该落实学生的仿运算。 　　关键词 内运算 外运算 仿运算 运算律 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Research on Operating Theory and Its Applcation in Teaching 　　LI Shengping, TAN Liuqun 　　(Yichang Sports School, Yichang, Hubei 443000) 　　AbstractProblem-solving need to do operations, including internal operations and external operations, simulation operations, internal operations and external operations with incompleteness. Operations and external operations consistent with the unity of opposites within the operation of the law of contradiction, as the thinking and OKwhen the main operation is in operation, as the lineand thinking when the primary operation for foreign operations. Law since the beginning of operations op law, foreign law computing operations law and three types of imitation. Lesson planning operations (the operation) has the purpose, relevance and hypothetical class operations (foreign operations) of a clue, demonstration and contingency, should implement the student imitation operations. 　　Key wordsInternal operations; external operations; simulation operations; operational law 　　 　　1 运算理论的提出 　　 　　教育应为培养善于解决问题的德才兼备者而改革，国家制定课程标准来转变教育者的教育观念，教材作了符合达到课程标准的“情境画面化、内容生活化、过程问题化”的转变来培养他们会解决实际问题的能力，同时使学生获取文化知识，体现某学科素质教育的内容与过程，可见，培养学生解决问题的能力和改变学生的认知结构是学科素质教育的核心。如何实施培养学生相应学科素质的教育呢？笔者认为重在过程，过程到位，结果便“水到渠成”，这个过程应是怎样的？笔者为回答这个问题而提出运算理论，认为要达到学科素质教育的目标就要师生在授受知识过程中各自做好相应的运算。 　　 　　2 对运算理论的思考 　　 　　2.1 引入基本概念 　　2.1.1 内运算与外运算 　　在心理学上将心理上的一次操作称作一次运算，在这里笔者将心理操作称为内运算，把实际操作称为外运算。 　　2.1.2 仿运算 　　笔者将“仿运算”定义为：仿运算是指对待所遇到的问题采取用一定的思想观念去分析或者按照一定的方法观念去处理，通过借鉴、模仿解决问题的运算。 　　笔者把内运算、外运算和仿运算统称为运算。 　　2.2 运算律 　　2.2.1 运算律分析 　　一般在解决同一问题中，内运算和外运算这两种运算成对存在，内运算和外运算服从“思”和“行”对立统一的矛盾律。“思”而不“行”的空想不能完成问题解决；“行”而无“思”的盲目干在正常情况下是不存在的。 　　当解决问题在某阶段的主题性质是内运算（或外运算）时称内运算（或外运算）为主运算，称与之对立的外运算（或内运算）为副运算。如准备“三点共线”证明的复习课，思考从哪几方面总结是内运算，找到、集中各相应的证明方法是外运算，“