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运筹学教学中PBL方法应用 　　摘要 PBL教学法应用于《运筹学》课程中，不仅可以提高学生自主学习兴趣，还可以大大提高学生解决实际问题能力和创造性思维能力。 　　关键词 PBL教学法 运筹学 数学模型 　　中图分类号：G424.1文献标识码：A 　　 　　 　　pbl是problem based learning的缩写。它是以问题为导向的教学方法――（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式， 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统的教育模式即“以授课为基础的学习(Lecture Based Learning，LBL)比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。PBL教学模式是在20世纪80年代末引进我国的，并逐渐成为我国教育改革的一种趋势。运筹学是一门广泛应用现有的科学技术知识的思想工具，以定性与定量相结合的方法研究和解决管理，经济和工程技术中提出的实际问题，为决策者选择最优决策提供定量依据的一门决策科学，它是许多专业的一门重要的专业基础课。本人在教授《运筹学》课程中，对运筹学教学部分章节中进行了PBL教学法的尝试，与传统的以学科为基础的教学法有很大不同， 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主； PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 　　一 、PBL的教学方法 　　PBL的教学方法在80年代中期我国一些院校开始试行，已成为我国教育改革方向之一。在教学中它注重各学科相互渗透，打破学科界限，知识注重整合。PBL的教学方法，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，将学习与任务或问题挂钩，使学习者投入到问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。PBL有一些新的特点，强调以问题解决、问题中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等，已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL旨在使学习者构建起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。作为一种广义的方法，它先后在多所院校中推广和修正。总之，PBL是基于现实世界的问题的以学生为中心的教育方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 　　二、传统教学方法和PBL教学方法的利弊 　　传统的教学理念注重知识讲解，重点突出，信息量大。不足之处课堂学生参与较少。无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。在这种教学模式下，老师是主动的，学生是被动的。学习只需机械理解和记忆书本上的知识。另外教学内容与实际严重脱节，教材相对陈旧。例如在讲授教学中所提的问题仅仅是为了组织教学，说明相关的教学理论。PBL的教学理念认为“问题是学习的起点也是选择知识的依据”，因此教学过程中应“先问题，后内容”。整个学习过程中学生是主体。同时PBL教学法是直接从实际问题出发来组织教学，将数学理论隐含在解决实际问题的过程中，从而达到让数学理论服务于培养学生解决实际问题能力的目的。另外传统教学方法弱势还在于学科界限分得过于仔细，教学内容交叉重复，理论讲得多，动手机会少。学科越来越多，课程有限，基础与专业课之间脱节，不利于培养学生知识整合的能力。 　　三、PBL的教学方法的最大优势 　　（一）具有有效性。 　　教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。决定学科教学有效性的因素是多方面的，因此要做到以下几个方面：首先从时间和空间上，PBL教学法体现出了很大的时空开放性，它突破了课堂教学的限制，使学生研究和学习的时间、空间得到拓展和延伸。其次老师和学生角色可以经常互换，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，将课内与课外、校内与校外、直接与间接