九年级语文上册 第二单元 第8课《致女儿的》教案 新人教版1.docVIP

PAGE PAGE 10 《致女儿的信》教案 教学目标：? l．整体把握文章内容；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；??? 2．了解“爱情的真谛”，感受伟大爱情的美好；??? 3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。??? 教学重点和难点：? 对学生进行爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学过程： （一）导入： 我愿意是急流， 山里的小河， 在崎岖的山路上 岩石上经过…… 只要我的爱人 是一条小鱼， 在我的浪花中 快乐地游来游去。 ? 我愿意是荒林， 在河流的两岸， 对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟 在我的稠密的 树枝间做窠鸣叫。 ? 爱情是人类永恒的话题，是人的一种美好的情感，爱情更多的时候是属于成年人的话题。青春期的少男少女也会对这个话题有兴趣，但是这个问题比较复杂，下面我们看看著名的教育家苏霍姆林斯基是怎样给他十四岁的女儿解释什么是爱情的。 ? （二）有关作者： 作者苏霍姆林斯基出身于一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。 他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名的教育家。 （三）问题探讨： 1. 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”? 上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。 2. 探讨下面三句话的深层含义。 （1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在与异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。 （2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。 （3）从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 3. 关于全文的主旨： 上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱，正是“美和力量”的最高体现！ 青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。 ——苏霍姆林斯基《爱情的教育》 ? 比较分析 体裁：两篇文章都是父亲写给子女的家信，与演讲相比，书信书面语色彩较浓，更多一些细腻抒情。 语言特色：《傅雷家书两则》的语言体现了傅雷作为一个著名翻译家的严谨表达和一位父亲对儿子所逢的感同身受，在说理上是一种朋友式的交流，让人乐于