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中专语文“生命性课堂”教学的原则与应用 　　摘 要： 中专语文“生命性课堂”教学法立足现实的语文课堂，对“学生自我发展方向和学习需求”有着特殊的中专式解读和实践。“生命性课堂”教学原则是根据中专、中专学校培养现代社会高素质技能型人才这一教育目标，基于对语文教学过程基本特点与基本规律的辩证认识而制定出来的，可以有效运用于指导语文教学健康发展。 　　关键词： 中专语文 生命性课堂 教学原则 应用研究 　　在当代语文教育教学理论研究领域里，“构建开放、有序的语文课程”的理念已广泛为人们所接受，大家在研究和实践中着重强调培养“全体学生都获得参与社会生活必需的语文素养”的“同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异”，以“创设更好的学习条件和更广阔的发展空间”（《高中语文新课程标准》）。在建设中专语文课程实践方面，中专语文“生命性课堂”教学法立足现实语文课堂，对“学生自我发展方向和学习需求”有特殊的中专式解读和实践。 　　一、“生命性课堂”教学的内涵 　　1.以“点读”为核心策略。由于学生学习素养与能力的差异性存在、教学目标的层级性设计与安排，中专语文“生命性课堂”教学法与其他语文教学法相比，有着一定的差别。其是在关注学生自我发展方向和学习需求的基础上，以维护学生学习意愿、培养未来技能型人才的职业素养为目的，以“点读”为教学核心策略，以实现“重点突破，纵深贯彻，整体推进”追求为原则的课堂阅读教学法。 　　所谓“点”，代表着学生的学习需求，指课堂上最有价值的教学目标，也就是综合学生的学习意愿因素和教师的教育意愿（教学预设目标）因素而生成的课堂教学核心教学意愿，本文简称为“教学意愿”。 　　所谓“点读”，就是指为了实现学生的学习需求而展开教学。具体指针对学生课文阅读时产生的内在的认知方向和学习欲望及外现的学习诉求，教师在倾听学生学习诉求、尊重学生学习意愿的基础上，本着开放的原则，适应学生需求，对自己的教育意愿作适当修正，形成新的教学目标，而组织教学，实施教育。 　　2.教学法的内涵。中专语文“生命性课堂”教学法尊重学生自然生命感知世界的认识价值，承认教师职业生命发展的意义。要求师生共同放眼未来，凝聚教学力量，着力锻造学生、激发教师产生并长期保持再发展、再升级未来的职业生命的意识和理想，追求“面向未来”的教育价值。 　　二、“生命性课堂”教学的原则 　　“生命性课堂”教学原则，是根据中专、中专学校培养现代社会社会高素质技能型人才这一教育目标，基于对语文教学过程基本特点与基本规律的辩证认识而制定出来的，可以有效运用于指导语文教学健康发展的主要依据和基本准则。正确把握这些原则，对发挥语文教学功能，完成语文教学任务，实现培养目标可以起到保障作用，加强对语文教学工作基本要求检测与评价。 　　1.人文素质、科学素质与专业素质三结合的原则。人文素质主要指人的涵养，是与人性、情感、欲望、人际关系等方面密切相关的素质。科学素质指人在处理与自然和社会的关系中应该具备的科学知识、技能、生产经验等。专业素质主要指从业人所拥有的专业知识、专业技能、专业境界等综合而成的从事职业行为活动的素质。“生命性课堂”语文教学坚持人文素?|、科学素质与专业素质三结合的原则，坚持实现科学教育与人文教育的有机统一。 　　2.语言学习和思维训练相互促进协调发展的原则。“生命性课堂”语文教学实践有意识地在语言学习中结合思维训练，通过思维训练促进语言发展。语文教学要根据学生的思维特点和发展水平，有针对性地引导，既使他们形象思维、逻辑抽象思维和辩证思维协调发展，又使他们的思维水平与专业特点和要求及年龄特征等相符；突出在发展中享用生命、用生命诠释品质的教育。 　　3.全体进步与个性发展相互尊重独立发展的原则。教育要“面向人人”的要求同样适用于“生命性课堂”语文教学。但现实情况告诉我们，中专学校，学生的差异与差距不仅存在于他们的社会经历、学习成绩、精神品质等方面，还存在于他们对自身的未来、生命的价值，以及面对外界的认识心态及应对能力等方面。“生命性课堂”语文教学突出全体进步的重心，抓住个体品质，推进个性发展；尊重差异、差距，甚至更尊重学生的“放弃”，但“放弃”不等于“抛弃”，应做到差异认识、差别对待、差距处理，做到“你放弃我不放弃”。 　　三、“生命性课堂”教学的实践原则 　　教学法的教学实践原则是重点突破，纵深贯彻，整体推进。 　　1.重点突破。所谓“重点”，教学意愿在权衡比较后寻找到与课文教学可以紧密结合的切合点。重点突破，表现在教学意愿针对学生职业素养的明确性、教学组织的有效性及教学方法的新颖性。 　　如《庖丁解牛》的教学，选择“技能型人才的职业技能提升之道”作为教学意愿，以“庖丁是成功的技术工人”为教学切合点，以“人物访谈”为解读