中专语文课本剧实践教学探讨.docVIP

中专语文课本剧的实践教学探讨 　　当前中专语文教学效果不理想，其中的一个重要原因，就是没有重视学生的动手参与能力，编演课本剧能把学生的语文技能与实践活动结合起来，是一种有利于提高学生就业竞争力和语文能力的实践活动。 　　 　　一、当前中专语文教学遇到的困惑及走出困惑重要的途径 　　 　　目前中专学生由于没有升学的压力，且误以为语文与其专业知识联系不大，对传统的语文教学并不感兴趣。普遍存在着教师在教某一课文时，照本宣科，学生听得昏昏欲睡，兴趣索然。这些现象显然违背了当前实施素质教育的精神。教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，适应社会发展的需要。中专语文教学怎样才能健康发展？才能使学生主动学习、并具有较强的读、写、听、说能力？编演课本剧是其中一种方式。在语文教学过程中，教师要大胆把语文课本剧“搬”进课堂，把语文知识与活生生的生活实际结合起来。让学生在活动中学习，对语文兴趣盎然。事实证明编演语文课本剧是激发兴趣、提高综合素质的重要途径。 　　 　　二、编演课本剧有利于提高学生的综合素质 　　 　　编演课本剧是要把叙事性的文学作品改编为戏剧，把叙述性语言转化为与人物性格相符合的台词和形体动作。通过编演课本剧，借助血肉丰满的舞台形象，把学生对作品的感悟表现出来。这不仅能促使学生去探究语文基础知识和戏剧基础知识，研究作品中的人物性格特征和对话语言表达的技巧，提高语文实践能力，而且也能促进学生创新思维的发展，提高他们的组织、协作能力和鉴赏美、创造美的能力，锻炼他们镇定自若的心理素质。课本剧为学生打开了一个语文实践活动的新天地。 　　 　　三、师生互动，共同编演好课本剧 　　 　　教师要调动学生的积极参与，激发学生的创造热情，同时充分发挥老师的指导点拔作用，使课本剧成为师生心灵对话的桥梁。 　　1、通过编演课本剧培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创造热情，提高他们组织、协作能力。 　　（1）形式新，学生学语文有兴趣 　　教师一改传统“满堂灌”的方式，让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣就来了。笔者在课堂上一布置，学生马上就七嘴八舌，纷纷各抒已见：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。经过学生集体讨论，最后才确定编演的剧本。戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了。并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真地读下来。有了戏剧的知识基础，接下来就要回过头进一步学习所需要改编的课文。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。 　　（2）表现新，学生对提高综合能力有兴趣 　　改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化成为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行揣摩并注意对话语言表达的特点。表演中的动作、表情等也如此。如学生在编演《荷花淀》中的“夫妻话别”一幕中，“水生”正准备出门之际，“水生嫂”拿着包袱追出来，说：“水生，你放心吧，家里一切有我，我会认真识字生产的，一定不让敌人抓活的。”水生嫂追的动作和简单朴实的几句话，把质朴、勇敢的水生嫂表现得淋漓尽致。学生能如此做到，也就说明了学生既掌握了基础知识，同时也对人物的性格作了准确的把握。可以肯定：学生已具备了把语文知识迁移至实际生活的能力，已具备了对生活观察分析能力。 　　（3）思维新，学生对创造性活动有兴趣 　　编演课本剧同时又是一种创造性的活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。教师要鼓励学生大胆想象，积极创造。有几个学生同时扮演《雷雨》中的周朴园，其中有个学生进行大胆想象，增加了“周朴园”因认出“鲁侍萍”而震惊地使桌边的茶杯跌碎情节，突出其慌张、凶狠的一面，取得了很好的艺术效果。笔者对此创新给予充分肯定，大大激发了学生的创造热情。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对比，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实。使形象更为丰富。台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。 　　（4）编演课本剧充分发挥学生的组织、协作能力。 　　学生喜欢课本剧，集体参与，分工协作。编演课本剧，要求学生有很好的相互协调与配合能力，有利于培养学生的良好品格。演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。有的负责编写剧本，有的设计道具，有的寻找贴近剧情的音乐，有的精心设计舞蹈加以点缀。组长根据各自特点，分配角色，每个人欣然领命，然后一丝不苟地研究自己的任务：学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的，可搞音响和照明；会