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专业基础课在工科应用型人才培养上的教学方法探索 　　摘 要 本文结合电气类专业特点和应用型本科人才培养的要求，对专业基础课如何提高教学效果、培养学生的应用性能力，提出了一些切实可行的教学方法。 　　关键词 专业基础课 工程案例教学法 开放性实践教学法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.042 　　Abstract In this paper， combined with specialty requirements for electrical characteristics and application-oriented personnel training， basic course on how to improve teaching effectiveness， students of applied sexuality， made a number of practical teaching methods. 　　Key words basic professional course； engineering case teaching methods； open practice teaching methods 　　针对我校适应新的高等工程教育发展形势，提高应用型本科教育，怎样培养创新应用型人才就显得特别重要。当今理论与实践相脱节的情况还比较严重，在应用型人才培养过程中必须强调理论与实践相结合，学生综合运用所学专业基础知识解决工程中的实际问题能力还有待提高。在基础专业教学过程中，为了培养适合社会和企业需求的应用型人才，应该紧密结合专业应用行业的特色，注重学生的工程创新能力培养。本文结合我校电气类专业特点和人才培养的要求，把电气类应用型本科人才培养重点放在“应用”，如何解决专业基础课在培养工科应用型技术创新人才上的教学研究起着关键的作用。 　　1 专业基础课教学的现状 　　电路、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理等专业基础课既是电类专业大平台课程又是电气工程及其自动化专业卓越计划的核心课程。一是专业基础课的本科大学传统教学方法过于强调理论知识而忽视了实践性知识，现有的理论教材上也缺少时代工程实例与理论的结合。二是学生对专业理论课程的掌握往往只停留在单个知识点上，综合应用能力得不到锻炼。三是教学的时效性不强。 　　针对上述问题，本文研究适合新时代的工程教学案例教学方法和开放性实践教学方法，真正把工程案例教学贯穿于整个教学中，在授课过程中，把工程案例与理论知识结合起来，把开放性实践与理论知识点相结合，作为专业基础课教学改革的新方向，实现教育部和学校提出的应用技术类本科高校的教学改革培养计划。 　　2 工程应用案例教学法研究 　　2.1 工程案例教学方法内涵 　　专业基础课的知识点内容繁杂，很多学生学起来茫无头绪。工程案例教学的内涵就是：在教学中从实际的工程例子入手，结合课程内容再把工程应用上升到理论知识点。例如在自动控制原课程，其在工科基础课中属于理论性很强的专业基础课。它是用抽象的数学语言描述、分析控制系统和控制过程，涉及到一些理论推导，相对比较抽象，是一门既有理论深度和实践难度的课程。大部分学生在学习自控理论时，虽然学习了自控原理的思想，但不能用这些理论去解决实际的问题。自动控制原理授课之初先提出一个实际控制系统的工程项目实例，任课教师到自动化企业获取实际控制系统有关图纸，设计说明书等或教师的科研项目，以实际控制系统应用案例为主线，贯穿课程的数学模型、系统分析，系统设计等所有内容，使学生对自动控制系统有一个整体的概念，授课过程中始终围绕这个工程实例展开理论知识点。 　　2.2 工程案例教学的内容探索 　　所谓工程案例教学的内容探索就是从浅入深的方式，结合工程中遇到问题实例，讨论挖掘专业基础课的各种原理在工程中的实际应用。对这些实际应用可以采用问答式和启发式结合教学，正面启发引导学生思考问题，锻炼学生分析实际问题能力，从而培养学生探索专业知识在工科领域的创新点，而对于学生们不熟悉的专业知识内容，还是以常规教学方法教师讲解为主。下面以自动控制原理专业基础课展开。 　　第一阶段即是对绪论的阐述。自控课堂教学的第一课绪论部分，对工科学生学习自控知识在工程兴趣上的培养具有不可低估的作用。让学生首先从日常生活中去寻找它们，如家里的洗衣机、电饭煲、冰箱、高楼水箱、商场里的电梯控制等。老师可以利用多媒体技术形象直观地展示本课程在当今科技发展中的巨大作用，播放视频及图片，如磁悬浮列车，机器人控制、宇宙航行、导航控制、无人机自主飞行控制等，通过生动的实例，将本课程的发展方向和现实存在的难点及瓶颈展示给学生，从而引导学生渴