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中学生合作学习的心理障碍分析及其对策 　　1 前言 　　 　　学生合作学习是新课程学习的重要体现。但传统的教学思想造成学生的某些学习心理障碍,使学生的合作学习难以真正实现。笔者结合新课程学习的教学实际,对合作学习心理障碍的成因及有效排除的优化教学策略进行探讨。 　　 　　2 常见的合作学习心理障碍主要成因 　　 　　2.1 依赖心理:缺乏自主性与独立性的依靠心理 　　一是有的学生基础知识掌握不牢,抽象思维能力薄弱,理解记忆能力差,接受新知识慢。二是缺乏自控约束能力,课上精力不集中,课下不预习也不及时复习巩固,抄袭或不认真完成作业。三是对优秀学生的盲目崇拜。“优秀学生是绝对权威”,“听优秀学生的肯定没错”,对优秀学生仰视的视角导致学生对优秀学生的所说所为全盘吸收,不敢否定。他们缺乏内在的学习动力,在合作学习中,遇到学习困难消极等待优秀学生的帮助,甚至干脆闭口不语,光听他人说或摆布,促成此学习心理。 　　2.2 受挫心理:每个学生都有一种使自己的潜能得以实现的需要 　　这种需要的满足有助于提高学生的自信心和创造能力。但在合作学习的同等竞争中,如果学生取得成功,得到肯定、表扬的机会少,而失败的体验多,渴望成功的需要目标受阻,就会产生痛苦、悲观等一系列的心理冲突,形成受挫心理。 　　2.3 自卑心理:学生往往不能正确分析自己成绩差、学习能力弱的原因 　　首先,认为