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中学生学习障碍的产生及其转化对策 　　在中学教育过程中，笔者发现很多学生存在学习障碍，这严重困扰着中学教育的发展。要想中学教育卓有成效，教师要想方设法帮助学生学生克服学习障碍，使学生学有所获、学有所成，不断提高自身的文化水平和素质。做到这一点需要中学教师首先明确中学生存在的学习障碍有哪些，其主要表现是什么，特征是怎样的;其次要找出学生产生这些学习障碍的原因;最后要如何帮助学生克服学习障碍，即探究中学生学习障碍的转化对策。笔者根据多年的教学经验，就上面几点内容分别加以探究。 　　一、中学生学习障碍的分类 　　认识障碍和情绪障碍是学生最普遍的学习障碍。认识障碍是指中学生在记忆、理解、思维等因素的影响下，对学习内容认识不清，从而产生的学习障碍;情绪障碍是指学生由于和老师、同学关系不融洽或是由于和其他方面的关系处理得不恰当，而使学习受到影响，从而产生的学习障碍。 　　二、中学生学习障碍的具体表现 　　（一）记忆障碍 　　学生在学习过程中，对需要识记、背诵的概念、定理、课文等不能取得良好的记忆效果，要么多次记忆、背诵，还是记得不清楚、记得不牢固;要么记忆出现混乱，经常出现张冠李戴的情况。记忆障碍产生的直接后果是，即使对于很简单的知识也不很很好地掌握，从而使学生产生学习挫折感，对学习失去信心。 　　（二）注意障碍 　　笔者在教学过程中经过观察发现，很大一部分学生在学习过程中存在注意障碍，具体表现为：学生在学习时不能做到专心致志，经常出现三心二意的情况，要么是出神发呆，要么是做小动作或是看课外书，更有甚至和同学交头接耳，影响了其他学生的学习。 　　（三）理解障碍 　　学生在学习过程中对所学知识不能够理解，或理解起来不是很深刻，又或者理解的时候出现偏差。对于简单的知识或问题，也许学生出现理解困难的情况还不是很普遍，而对于比较复杂的知识或问题，学生更容易出现理解上的困难，尤其是有了一定的知识基础后，学生对新的知识往往出现理解上的偏差，导致理解障碍的产生。 　　（四）思维障碍 　　学生在学习过程中还表现出思维方面的困难：（1）在思考力方面存在缺陷，无法很好地对概念、对象和空间关系进行良好的理解，概念很难形成;（2）缺乏灵活性的思维或思维比较狭窄，分析综合能力欠缺，联想不流畅;（3）判断力和选择能力不是很强，常常出现判断失误的情况;（4）逻辑推理能力和抽象概括能力差，无法解决复杂、深奥的问题。 　　（五）情绪障碍 　　中学生处于青春期，其心理特点决定了他们在情绪管理上存在一定的困难，具体表现主要是：一是情绪波动大，快乐时忘乎所以，愤怒时不管不顾，恐惧时裹足不前，悲哀时无法自拔;二是易受外界因素的影响，遇到困难和挫折时，常常是失落、沮丧，甚至产生忧郁、焦虑的情绪;三是不能很好地控制自己的情绪，不能调节心态。 　　三、中学生学习障碍产生的主要原因 　　（一）师生沟通缺乏，互动的正面效应无法产生 　　师生缺乏沟通表现在相互不了解上：一方面教师对学生的实际情况不了解，另一方面学生对教师所要达到的教学目的不了解。双方互不了解，在教学过程中就无法产生情感上的碰撞，就不会发生互动，沟通更是无从谈起。很多教师都是长年教授同一学科，对他们来说，由于有了丰富的教学经历和经验，所有知识都是简单、容易的，学生学习应该是没有丝毫困难的。因而教师往往高估了学生的能力和水平，只是经过一两次知识循环就对学习内容进行概括，随后结束课程。教师不顾学生的感受和能力水平开展的教学，必然使部分学生跟不上教师的教学，因而产生学习障碍。 　　（二）教师“唯我独尊”，学生得不到鼓励和表扬 　　在教学过程中，有些教师尤其是年轻教师，急功近利思想比较严重，总是希望学生在短时间内把自己所教知识学好，因而不注重与学生间情感的培养，总是高高在上，唯我独尊，对学生出现的学习障碍一味批评学生上课不认真听讲、不积极开动脑筋，“这么简单的问题还要讲多少遍”，而不反思自己的教学方式和方法。中学生需要的是教师的承认、鼓励和表扬，这会激发他们的学习兴趣和动力，相反，责备和批评只能增加他们的学习负面情绪，从而导致学生的学习障碍。 　　（三）学生缺乏吃苦耐劳、勤学苦练的精神 　　现在的中学生很多是独生子女，从小被家长娇生惯养，缺乏刻苦学习的毅力和精神，一遇到复杂的问题就烦躁、厌恶，不肯动手、动脑，总是等待教师或其他同学给出答案或结果;对于教师留的作业，不自己独立完成，要么拿来同学的“参考”，要么上网搜索答案，养成了坏的学习习惯，从而对日渐艰深的知识产生了学习障碍。 　　学生产生学习障碍的原因是多方面的，不同的学生产生的原因不同，产生的学习障碍也不同，需要教师深入了解每个学生，了解他们的具体情况，以便拿出有针对性的解决方法，帮助学生克服学习障碍。 　　四、中学生学习障碍转化的对