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中学物理实验教学的问题分析 　　作者简介：索南卓玛（1992.01-），藏，青海省西宁市循化县，就读青海师范大学，物理教育专业。 　　（青海师范大学生命与地理科学学院青海西宁810008） 　　摘要：物理学是理论与实验相结合的一门自然科学。所以，鉴于实验在自然科学教学中的重要性，本文从学校，老师，学生三个层面对实验教学的问题进行了一些讨论。 　　关键词：中学；实验教学；问题分析 　　物理学的学科特点决定物理不仅是一门自然科学，也是一门实验科学，其实验是该学科的重要组成部分。在之前的教学模式中，物理实验教学并没有受到足够的重视，这就导致教师物理教学及学生学习物理知识的质量等不好的现象出现。物理实验教学的水平决定着物理学科知识传播的好坏，因此学校应该重视实验教学。实验教学作为一种教学手段，是教师具备的重要能力，需要教师认真研究和准备。实验教学作为一种学习物理知识的途径，学生更应该认真对待。 　　1.中学物理实验教学问题――学校 　　1.1 实验设备问题 　　大多数学校目前使用的是新教材，但实验设备远远不能满足物理教学需要的实验教学要求，这对接受物理实验教学知识初期的学生来说，很难形成对物理实验教学的兴趣。学校物理实验设备的不健全导致教师无法正常上课，学生不能正常使用实验仪器，实验教学效果不理想。久而久之，学生在实验课基本上处于散漫状态。对物理想象的不理解，让教师对物理实验教学除了实验步骤介绍外，实践很难进行，则学生普遍觉得物理难学。 　　1.2 教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出 　　一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布得课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。通过阅读文献得知，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。除此之外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数量却增大，这对提高物理实验教学效率工作很难达到。在说课时少，物理老师在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解知识内容工作的加大，导致了老师和学生交流实验教学机会的减少。中学物理课时过少，加上学科众多，尤其是对语文，数学，英语三个学科的高度重视而忽视I类物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成中学物理实验教学效率低下。首先，从学校的层面来讲，学校应该根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级课时的规定。其次，提高物理实验教学效率是解决课时少问题的关键。 　　1.3 实验室开放问题 　　实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器，以便选择适当的仪器和器材进行科学探究。开放实验室，可以让每个学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，自己探究来激发他们的创造性。也就是说，不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。例如，在高一物理教学中，可自行提出问题：除了课本上学习的“用单摆测定重力加速度”的方法外，你还可以用什么方法测定本地区的重力加速度？开放实验室，让学生去动手测量。学生会使用纸带法、落球法、滴水法等多种方法去实际操作，这样就极大地锻炼了学生的实验能力。 　　由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。 　　2.来自物理教师方面的问题 　　2.1 物理实验教学的教学思路问题 　　一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于考虑安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对物理实验教学没有投入应有的时间，导致学生想学也没有机会。有的教师轻视课前实验教学的准备工作，结果造成实验失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过。这些都是实验教学的大忌。首先，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握实验所有的时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的实验内容外，还可以适当的补充有些小实验，或对现有的实