整式的加减(第一课时)教学设计.docVIP

整式的加减（第一课时） 教学设计 襄垣虒亭中学 郄 琴 本节课是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识的联系非常密切：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用有理数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓展。因此，这节课是一节承上启下的课。 一、教学目标: 知识目标： 1、知识与技能目标: （1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。 （2）让学生掌握合并同类项法则。 （3）利用合并同类项法则来化简整式。 2、过程与方法: 通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，自主探索的方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维 3、情感态度与价值观： 激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。 能力目标: （1）在具体的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，使学生了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。 （2）在具体情景中，让学生通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。 二、教学重点、难点： 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 三、教学方法：采用引导发现法,引导学生从已有的知识和生活经验出发,通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，自主探索的方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。 四、教具准备：多媒体课件 五、教学流程: (一)、创设情境，导入新课 设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际、这是新课标所赋予的任务，通过看似可笑的问题引发学生的思考，进而激发学生的探究欲望，让学生主动尝试去思考解决问题。 创设问题： 问题1、在我们的生活中，垃圾如何分类？考过的试卷如何整理？怎样收纳衣服？ 问题2、3kg+2kg= 3km+2km= 3kg+2km= 学生思考回答 （二）、推进新课 设计意图:通过学生活动，一方面可以提供学生主动参与的机会，把学生的注意力和思维活动调节到积极状态；另一方面可以培养学生思维的灵活性，同时体现分类的思想方法。通过设计开放性问题，激发学生探究的热情,有效的帮助学生理解同类项的概念. 加深对同类项含义的理解，增强学生的数感和符号感，培养学生的抽象思维能力。 探究同类型的定义 1）、生活中处处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗？试把下列单项式归类： 8x2y,-mn2,5a,-x2y,7mn2,8,9a,-3xy2,0,4mn,-9,2xy2 请学生说出分类标准，并且肯定每一位学生按不同的标准进行的分类。进而引出同类型的定义。 概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项。 几个常数项也是同类项. 2）、 练习：判断下列项是否是同类项？ (1)ab与3ab (2) 2a与2ab (4) 2a2b与2ab2 探究合并同类型的方法 教师：为什么问题2、3kg+2kg= 3km+2km= 但是 3kg+2km=不能呢？由此你想到了什么？通过自主学习 怎样进行同类型的合并。 什么是把一个多项式升（降）幂排列。 (三)、 分析问题探究新知 设计意图：类比数的运算，学习合并同类项，做好由数到式的过渡。为学生提供参于活动的空间，做到循序渐进，进一步渗透合并的方法。 合作探究：运用有理数的运算律计算： ， . 根据上面的方法完成下面的运算，并说明其中的道理. =_____. 下面的你会填了吗？ （1）（ ） （2）（ ） （3）（ ） 上述运算有什么共同特点，得出什么结论？ 合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项. 法则：合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，且字母部分不变。 思考：合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？ （四）、尝试运用法则解决问题 设计意图：通过对法则的尝试运用，使学生感受合并同类型法则的意义，并能运用法则去解决问题。 例1、（师生共同完成） 4x2+2x+7+3x-8 x2-2 解：原式=4 x2-8 x2+2x+3x+7-2 (交换律) =（4 x2-8 x2）+（2x+3x）+(7-2) (结合律) =（4-8）x2+（2+3）x+(7-2) (分配律) =-