中考作文选材的困惑与突破.docVIP

中考作文选材的困惑与突破 　　中考语文，作文是名符其实的半壁江山，可谓“一锤定音”。为了取得高分，学生废寝忘食背素材，教师不厌其烦讲素材，可选材依旧是困扰考生的难题，考生平日所学，似乎派不上用场，甚至有老虎吃刺猬的感觉。究其原因，是考生无法快速准确选择已积累的素材，或无法准确表述素材。怎样才能让考生在考场上快速而准确地选择素材，挖掘素材的价值，并用语言准确地表达，从而获得理想的分数呢？笔者认为应突破以下三大难关： 　　第一关：明确方向，有的放矢 　　俗话说“举一纲而万目张”，素材积累的“纲”，就是中考作文的命题趋势。让学生围绕这一“纲”，有条不紊、有的放矢地积累素材，学生对所积累的内容才能做到心中有数，素材才易为学生所用。至于中考作文从哪些角度积累和运用素材，这得了解中考作文命题趋势，从近三年看，中考作文考查的内容主要有以下五方面： 　　1.“梦想”类，引导学生勾勒自己、家庭、社会、环境、国家等的美好蓝图。如“我心中有个梦”。 　　2.“美德”类，引导学生静心自省，调整思想并校正人生航向，服务社会。如“懂得分享”“留下感激在心中”。 　　3.“爱好”类，引导学生欣赏多彩的生活，展示自己的高雅情趣。如“我的课余生活”。 　　4.“成长”类，引导学生审视自己的内心世界，大胆地表现自我。如“迈过那道坎”“ 垒高自己”。 　　5.“健康”类，引导学生袒露心迹，学会与人沟通，有健康的心态，有健康的为人处事态度，有健康的生活习惯等等。如“敞开心扉”“今天，我想说说心里话”。 　　由上分析，我们明确中考作文的大致趋向，命题者意在全面关注学生的人生理想、美德培养、生活感悟、人生体验、成长经历、心理健康等多方面的内容。学生也就明确了作文选材的方向。突破了第一关，也就解决了积累盲目性的问题，纲目清晰，省时又高效。 　　第二关：分析问题，探究病因 　　从中考作文看，我们还发现大部分学生虽然有材料可用，但在材料应用过程中却存在很多问题，从而影响了作文的质量。“病急乱投医”不但不能解决问题，还可能造成更大的危害。所以，在平时的教学中，就应帮助考生分析问题，探究病因，才好“对症下药”。归结中考作文在运用素材方面存在的主要问题，大致有以下五点： 　　庞杂：没围绕中心进行选材，随意。如写“我努力，我快乐”时，把“过生日很快乐”“得到老师的赏识很快乐”都写进作文，根本没考虑这“快乐”是在“努力”的前提下产生的心理反应，这里的“快乐”与“努力”不是独立的，而是有必然的因果关系的，不围绕它们的关系而选择的材料就是“废料”。 　　雷同：千人一面、千篇一律的选材。如“我的苦乐初三”，都是做作业苦、上课苦、早起苦、迟睡苦，下课打闹乐、放假乐、上网乐、生日乐，这样的素材很容易让改卷老师产生审美疲劳，作文分数自然不高。 　　虚假：自编故事，对真人真事记不清楚而胡乱编造。如写袁隆平的例子，学生写道“杂交水稻的问世，解决了中国乃至世界人民的粮食问题”；写居里夫人的贡献是“她发现了镭，结束了世界没有镭的历史”，令阅卷老师一头雾水，不知如何是好。 　　陈旧：总写别人说过的内容，拾人牙慧。如“面对缺陷”，就是司马迁、贝多芬，给人感觉世界上就他俩是有缺陷的人。 　　低幼：老是写幼儿园及小学低年级发生的事。如“那一幕，真叫我感动”，就写：“小学二年级的一个雨夜，我生病发高烧，妈妈背我去医院，忙得团团转，看着妈妈布满血丝的眼睛，我感动得流下眼泪。”诸如此类的回忆，让人感受不到一个初中孩子应拥有的思想与观察视角。 　　以上五种，在中考作文中表现得极为突出，究其原因，是因学生有意识的素材训练不够，以至于不知从何角度选择材料，或不知挖掘材料的哪个角度。因此，拿到一个作文题，咬断笔杆，也不知从何落笔，或是人云亦云，或不知所云。在写作过程中，常感困惑：鲜花万朵，我摘哪朵？ 　　我们让学生明确自己的问题根源，学生在恍然大悟之余，定会寻求解决的办法，由被动的积累与运用，转变为主动求知，突破了第二大关。 　　第三关：指导积累，强化训练 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了前面的基础，接下来就要加强指导与训练。 　　1.指导有方 　　上文已提到，学生应从命题内容的分类上进行素材积累，教师可以从不同时空、不同领域、不同人群、不同角度、不同语言形式等几方面加以指导，让学生能迅速“摘”到最美的那朵“鲜花”，为自己的文章增添光彩。以“诱惑”话题为例： 　　不同时空。中国古代，西汉刘安所著《淮南子》中讲过这样一个清官的故事：鲁相国公仪休“嗜鱼不受鱼”；中国现代著名学者钱钟书，牛津大学以重金求购他的一本批注得密密麻麻的《牛津大辞典》，他说：“我姓了一辈子钱，还迷信钱吗？”；外国，爱因斯坦拒绝以色列政府请他任“以色列总统”，还把1500美元的支票当书签用，说：“重要