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中学英语教学中的文化教学研究 　　[摘要]语言是一种文化，要想学好一门语言，就必须了解一种文化；而了解一种文化，则又可以帮助和加深对语言的理解。因此，在中学英语语言能力教学的同时，教师应适当地导入文化，把语言知识和文化知识结合起来，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。 　　[关键词]语言教学 文化教学 文化差异 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1102－6908（2007）032－009－01 　　 　　英语教学是语言教学，而语言和文化的关系又是密不可分的。一方面，语言是文化的一部分，又是文化的载体和折射镜。透过一个民族的语言，可以窥见该民族绚丽多姿的文化形态。另一方面，语言又受文化的影响，反映文化。可以说语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。因此，学习一种语言，就必须深入了解这种语言的文化，否则就无法真正地理解和运用这种语言。《英语课程标准》也指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”由此可见，要使学生能够得体地运用英语，就必须培养他们的跨文化意识。 　　长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解，语用失误的现象。因此，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导人，重视语言文化差异及对语言的影响。英语教学的目的就是：不仅要使学生掌握英语语言，而且要他们了解英语语言所依附的文化，使语言知识和文化知识同步发展。如果忽视了英汉两种语言间的文化差异，即使具有很深奥的语言知识，在与西方人交流过程中也会不自觉的运用汉语的文化标准来判断和理解对方的话语，从而产生语言迁移的错误导致交流受阻。语言的使用离不开特定的社会环境。不同民族有着不同的文化、历史和风俗习惯，各民族的文化和，社会习俗又都在该民族的语言中表现出来。作为在母语环境下学英语的中学生来说，应该了解在中西方不同文化背景影响下，英汉两种语言之间所存在的差异。因此，要想让学生真正掌握英语，达到交际的目的，外语教师在教学中除了传授语言外。还应当适时、适度地导人相关的文化知识。同时遵循文化教学“相关、实用、循序渐进”的原则，文化教学与语言教学同步，以交际文化教学为主、知识文化教学为辅；以英语国家的文化教学为主，亦熟悉中国文化，并进行对比教学，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 　　在实际英语教学中，文化教学可以从以下几个方面进行。首先，文化教学可以在传授词汇，语法等语言知识时同时进行。英语词汇作为英语中最活跃、最具生命力的组成部分，最能反映英美文化独特的魅力和内涵。一个民族文化特有的概念很多通过词汇和短语表现出来，因此，外语教师应该正确理解其语义并帮助学生揭示其丰富的文化内涵。如“龙”在我国被视为吉祥的神物，有不可思议的伟大力量，因而成为至尊的帝王的象征，炎皇子孙都骄傲地称自己为“龙的传人”。但希腊罗马神话中的“龙”却是象鳄鱼类的陆生动物，能够“喷烟吐火”，是具有四足的凶残怪物。所以，对于学外语的学生来说，不仅要掌握词的字面意义，而且要知道词的涵义。不了解词汇涵义，会在语言上犯严重错误。又如“peasant一词，是“农民”之义，但英语中的peasant与汉语中的“农民”所体现的意义并不完全相同，可能有不同的涵义，英语中的peasant是贬义。《美国传统词典》给peasant下定义：“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，“教养不好的人、粗鲁的人”。《新编纬氏大学词典》：“一般指未受过教育的、社会地们低下的人”。在汉语中，“农民”指直接从事农业生产劳动的人，丝毫无贬义。所以汉语中的农民一词应译成farmer。此外，学生在阅读英语文章时，中西文化的差异往往会给学生带来理、解上的许多困难。很多学生缺乏相关背景知识，严重地影响他们对文章的正确理解，有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题作出正确的推论、判断和预测。鉴于此种情况，教师讲授涉及英语国家文化的文章时应首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化意义。以JEFC新教材第一册的LessonⅠ为例，其中学生向老师问候说：“Goodmorning,teacher!”（教师，您早！／ 早上好！）。在英美国家里，从早起到中午都可以说：“Good morning” ，有时告别时也可以用；而在汉语里只能在早起到上午九时左右说“您早”，