中学生英语阅读理解能力培养.docVIP

中学生英语阅读理解能力的培养 　　阅读能力的培养在英语教学中占有重要的地位，是英语素质教育必不可少的重要环节。在此，笔者谈谈自己的粗浅认识。 　　 　　　一、阅读能力的培养 　　 　　1　鼓励学生多阅读文章。多读是提高阅读能力的基础。除教科书外，教师还应多补充一些课外读物。读本的选择要在形式和内容上适应学生的知识层次、心理特点和思维特点。形式要多种多样，使学生在具体的语言环境中学习英语；内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生的自觉行动。可选择有趣的故事、寓言、人物传记、科幻短篇、外国民俗风情及与学生的学习和生活有关的材料等，方法上要从易到难，从课内到课外，从少到多，日积月累，前后联想，指导学生总结出一套适合自己的、有效的阅读方法。通过阅读材料，学生可以复习学过的单词和语法，巩固课堂所学的内容，提高学习效果：自觉地训练阅读技能，养成经常阅读的习惯；激发阅读兴趣，增强阅读的信心。 　　2　提高视读速度。“阅读的目的是为了获取材料的信息，阅读速度是衡量阅读能力的重要标志”。因此教师要重视对学生视读速度的训练，要求学生阅读时专心致志，并克服一些不良习惯。例如，回视的习惯。在阅读过程中，学生难免会遇到难句或不太熟悉的词，仅读一遍不能理解句意，需要回视(回头再读一遍)，这是允许的。但若是出于不放心而回视，就会大大影响阅读速度，这是一种不良阅读习惯。为此，笔者要求学生将一块长条形框状硬纸板压在正在阅读的文章上，空白处显示的是正在阅读的文字，已读过的文字则遮住，使学生无法回视。训练一段时间后，学生不但改掉了回视的习惯，而且逐步扩大了视幅，做到一视幅可以达2―3个词，甚至4―5个词。教师还应要求学生阅渎时使眼球沿着书行移动，按短语阅读，保证眼睛与书本保持合适的距离与角度，养成良好的阅读习惯。 　　3　培养语感。语感也是衡量阅读能力的一个指标，因此教师应坚持不懈地培养学生的语感。语感从何而来?开口读书是最直接的训练方式。对于基础比较差的学生，笔者让他们领读单词，而对于基础较好的学生，则让他们说短语、句子或短文，这样，人人都有机会开口说英语，避免出现“哑巴”现象。还要求学生反复练习听说英语，形成英语思维方式。另外，在阅读训练中，要求学生运用语法知识划分句子段落，分清意群之间的关系，从而达到整体理解、整体阅读，提高阅读速度和准确率。 　　 　　二、理解能力的培养 　　 　　1　扩大词汇量。扩大学生的词汇量非常重要。教师应培养学生识别单词的能力，帮助学生建立单词的音、形、义之间的联系，帮助学生理解上下文中的单词的转换意义。培养学生的猜字能力是外语教学中的一个十分重要而有意义的环节。笔者总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义，告诉他们：可以运用构词法来猜测词义，根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义，利用上下文提供的线索来推测出词义，通过分析句子结构来理解词义。如：TheOlympic Oath is repeated bv all the contes-tants during the beginning exercises，“Weswear that we will take part in the Olympicgames In loyal competition”句中根据“oath”发生在比赛之前及swear的内容，可判断oath为“誓言”。 　　2　训练学生的复述能力。复述是有效提高学生阅读理解能力的主要手段。教师可要求学生阅读文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。这样做，能够发展学生的想象能力和思维能力，促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对其写作能力的提高有着不可估量的作用。训练复述要遵循循序渐进的原则，主要通过分级复述的方法来实施。可根据所提供的keywords信息量的多少分为一级复述和二级复述。一级复述提供较为详细的keywools信息，给学生较为具体的复述素材；二级复述则减少key words信息，给学生较为抽象的复述素材。当学生的复述水平有所提高后，教师可相应提高要求，如改变文章体裁进行复述、改变文章人称进行复述等。另外，可以在口头复述的基础上，再用笔头复述，以提高学生的书面表达能力。 　　 　　三、概括能力的培养 　　 　　1　理解所读材料的主题和大意。抓住了材料的主题就等于获得了材料的主要信息。语言材料的主题和大意，往往体现在主题句上，其他部分则是对主题的说明、解释或进一步的扩展和补充。主题句概括了全文的中心思想，而一段文章最重要的就是中心思想，所有的事实、例证、解释都必须围绕中心思想。很多语言材料都是把主题句安排在句首，以引起读者的注意。所以，教师要指导学生首先要注意所读材料的首句，它很可能是文章的主旨。其次，要注意尾句。因为有时为了说明或论证一个比