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中学生“被立意”写作的现状及成因分析 　　【摘 要】写作本是一种自发的由内而外的自由自觉的活动，应该让学生自主拟题，但是在目前教育体制下，教师命题不可避免。教师命题本应该是命“论题”，然而很多老师由于体制、观念、命题水平等方面的原因，命题时往往“命意”，强制规定、提供了命题的立意（观点或主题），使得学生写作“被立意”。 　　【关键词】被立意；写作；现状；成因分析 　　写作本是一种自发的由内而外的活动，即有感而发。而当下教师给学生出题则是常态。当然，教师命题自有其不得已的原因，为了体现考试公平性原则和实现选拔性的功能，只能教师或专家组命题。所以只要有考试一天，就有教师命题的一天。然而，令人费解的是在平时教学中，老师还是将出题作为自己的专利，让学生写这，让学生写那。可以说教师命题将贯穿应试教育下语文教学的始终。 　　目前，中学教学中由教师“授意”，学生“受意”写作的“命意式”命题比比皆是，学生“被立意”写作的现状甚为严重。从中学作文教学中的作文题分析来看，中学生“被立意”写作的“命意式”作文命题可分为三种类型： 　　（一）根据其呈现的命题形式可分为三种，命意式标题作文、命意式话题作文、命意式材料作文。有人认为材料作文是命意作文，话题作文是命域作文。他们之所以有这样的称法，是认为标题作文规定了作文标题，也就规定了主题，而命意作文只规定主题，自由度比标题作文高，命域作文只规定主题范围，更有开放性。湖南师范大学硕士生梁小莉在其论文中就表示了类似的看法，她说命题作文“有些甚至是思想内容或表现形式等方面作了限制。因此学生作文的创造性只能在题目许可的范围内发挥，否则就会离题、偏题、不合题目要求。当命题脱离学生实际时，学生作文没有倾吐的情境，不易激发学生写作的兴趣。”她认为供料作文之于命题作文“立意有所放宽，解决了部分学生写作材料不足或不对路的问题。但供料作文也有其不足，阅读并解解所提供的材料是作文的前提，只有把材料‘吃透’了，文章才能写得准确，这无疑加大了审题的难度。”而话题作文“为学生提供一个写作的范围，即‘话题’，围绕话题’，由学生自主立意、自拟标题、自选文体（有些文体被限制了，如诗歌、戏剧）的命题形式。它为学生提供了更为广阔的思维空间和发挥余地，有利于学生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华，写出个性化的作文。”我不敢苟同，其实他们混淆了作文命题内涵与作文命题形式的关系，其实二者不是一回事。我们之前说过作文命题命的应是论题，而不是主题、观点。也就是说论题采取何种形式呈现不是太关键，如果命题者把文章的主题规定了、暗示了，材料作文、话题作文也是种“伪开放”。这种材料、话题作文还不如一些没立意导向的标题作文呢？如以“北京符号”为标题的命题作文未必不如以“诚信”为话题的话题作文。其实立意式作文命题的“立意”暗示往往是通过题目，或材料，或话题来呈现的，附着于命题作文、话题作文、材料作文。2001年全国卷作文题以表现“诚信”的寓言故事为作文的话题，但题目已经寓意年轻人丢弃诚信是不对的，也就是必须认定要保留诚信而不是丢弃诚信，这就是一道命意式话题作文命题（确切说是材料类话题作文命题）。 　　（二）根据所命之意的多少，可分为单一观点命意式作文命题、多观点（两个或两个以上）命意式作文命题。单一观点命意式作文命题：命题者只供一个“意”，学生别无选择。2000年全国卷以“答案是丰富多彩的”作为作文的话题，此话题已经规定了作文主题是“答案是丰富多彩的”。2006年乌鸦学鹰抓羊的寓言故事（略），如果从乌鸦被牧羊人讥讽的角度来审视，可选择“未能正确对待自己”、“盲目模仿”两个主题；倘若从乌鸦被牧羊人孩子称赞的角度来探究，包含了“勤奋好学”这个主题，学生就只能做“选择题”，而不能自主立意，这是多观点命意式作文命题。 　　（三）根据所命之意的显隐与否，可分为显型命意式作文命题、隐型命意式作文命题。显型命意式作文命题直接显示观点、主旨，考生可一望而知。2000年全国卷以“答案是丰富多彩的”为话题的作文命题，已经将主题明确“答案是丰富多彩的”规定出来，是显型命意式作文命题。隐型命意式作文命题：命题者将意隐藏于材料、话题中让考生揣摩，潘新和教授称之为“间接命意”。如2006全国名校高考模拟卷一命题： 　　俗话讲：“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。”俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”要求全面理解材料，但要两则材料结合起来构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。 　　一则说人多力量大，一则却说人多不好办事。表面是材料作文，两则材料一正一反，构成了相反型关系，仔细研究题目隐含着单一“团结协作”的主题。 　　这种命意式作文命题成为中学作文命题的思维定势，使学生只能“被立意”写作，究其原因有三： 　　（一）教师本位观的影响。现在我们的教