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中学生认知风格与积极心理品质的关系研究 　　摘 要 为了探寻中学生认知方式与积极心理品质之间的关系，本文采用北京师范大学修订的《镶嵌图形测验》认知风格测定图和孟万金的《中国中学生积极心理品质量表》，对山西省十一个市十三所中学的858名中学生进行调查分析。研究结果显示：目前中学生积极心理品质发展整体水平较好，公正维度、人际维度、认知维度得分高于情感维度、节制维度、超越维度；高中生场独立型认知风格高于初中生，男生的场独立型认知风格高于女生；认知风格与积极心理品质有一定的相关性。了解中学生认知风格可为提升中学生的积极心理品质提供数据支持。 　　关键词 认知方式 积极心理品质 中学生 　　认知风格被理解为个体组织和表征信息的一种偏好性的、习惯化的方式[1]。美国心理学家威特金在认知风格领域做了开拓性研究。他在垂直视知觉的一系列研究中发现了认知风格的个体差异，即场依存性和场独立性的差异。场独立者判断客观事物时，主要以自身内在的心理活动为参照，对外界环境的依赖性小，不受外来因素的干扰，特别在认知方面能进行独立知觉、独立思考、独立分析与解决问题。场依存者对客观事物的加工更多依赖于外在环境，在认知和形成态度时易受周围的影响和干扰，特别是权威人物。认知风格是伴随人心理活动的心理策略，对人的认知、情感、行为都产生影响。 　　积极心理品质是通过个体的认知、情感和行为而反映出来的一种积极人格特质，也叫性格优点（Character Strengths）[2]。孟万金教授带领其团队于2009 年成功开发研制了《中国中小学生积极心理品质量表》[3]，用这些量表对我国不同年龄、不同地区的中小学生进行测量，使教育工作者能认清楚学生积极品质的现状，并能有效地指导教学与管理。积?O心理品质的形成是一个长期的过程，许多研究表明，积极心理品质受父母教养方式、个人的应对方式、社会支持、生源地等的影响，本文用北京师范大学修订的《镶嵌图形测验》认知方式测定图和孟万金的《中国中学生积极心理品质量表》，对山西省十一个市十三所中学的858 名中学生的认知方式与积极心理品质的相关性进行探索性研究，目的是在总结前人研究的基础上，探索认知风格对积极心理品质的影响，为培养中学生积极心理品质提供理论支持。 　　一、研究对象与方法 　　本研究选取山西省十一个市十三所中学的初中生和高中生为研究对象。发放问卷900份，收回有效问卷858份，其中男生420 人，女生438 人，初中生513人，高中生345人，回收率为95.3%。 　　本研究采用北京师范大学修订的《镶嵌图形测验》认知风格测试图，如果被测量者标准分数大于50， 即为场独立型；小于50， 则为场依存型。 　　采用孟万金的《中国中学生积极心理品质量表》。积极心理品质包括认知维度、情感维度、意志维度、律己维度、利群维度、超越维度。各维度均分越高者，说明积极心理品质的水平越高。 　　施测的数据采用SPSS17. 0 进行统计分析，在统计分析的基础上得出认知风格方式与中学生积极心理品质的关系。 　　二、研究结果与分析 　　1.中学生认知风格的现状 　　从表1分析得知，女生场独立得分低于男生，场依赖型高于男生，说明女生在认知加工时对外界环境依赖性高，知觉的主动性、知觉的理解性、自我判断自我决定、思维的自主性方面较男生差。因为女性更多偏向形象思维，男性更多偏向逻辑思维；女性形象记忆较强，第一信号系统活动占优势。 男性逻辑记忆较强，第二信号系统活动占优势。学龄前期，女孩深刻性、灵活性、独创性、敏捷性都处于领先地位，中学后男孩优势思维品质各方面男性均略好于女性。男子在分析问题时容易打破定势，比女子更具独立性。男性的创造性想象往往更加新颖、独创并具有社会意义，而女性受习惯性思维影响以再造想象为主。这些认知上的差异，导致女生以场依赖型认知加工为主，男生认知风格以场独立型为主。 　　另外研究发现，高中生场独立型高于初中生，初中生场依存型高于高中生。说明随着年龄的增大，利用自己内部加工认知的过程越强，受外来因素的影响和干扰水平越低。 　　2.中学生积极心理品质的现状 　　从表2 分析得知，中学生积极心理品质的六大维度各个方面均值都高于3，即中学生积极心理品质在一般与较积极之间，处于良好水平。积极心理品质的得分从高到低依次是公正、人际关系、认知、超越、情感、节制。公正维度和人际维度得分较高，节制维度和情感情绪得分明显低于其他维度。说明中学生对人际关系、公正的认知水平较高，自我节制的能力水平较低，情绪情感的调节控制能力有待进一步提高。心理品质总体发展水平一般，还有很大的提升空间。这与孟万金教授所领导团队的研究结果有很大的相似性。 　　3.中学生积极心理品质差异分析 　　从表3分析得知，积极心理品质在性别上存在明显差异，在积极心理