四川省优质课大赛说课课件：辛亥革命.pptVIP

宜宾市高县中学 李娟 课题： 2013年10月16日 教材分析 1 学情分析 2 设计理念 3 教学过程 4 反思与困惑 5 《辛亥革命—近代化的里程碑》 4.教学目标 1.教材地位 一、教材分析 1.教材地位 2.教材内容 3.教材特点 4.教学目标 2.教材内容 2.教材内容 3.教材特点 3.教材特点 解读《临时约法》的内容； 辛亥革命对社会转型的影响（革命意义）。 教学重点 教学难点 辛亥革命是“成功”还是“失败”的探究； 辛亥革命在中国社会近代化进程中里程碑地位的理解。 1.教材地位 从民主革命历程来看：辛亥革命在民主革命斗争历程中具有划时代的意义； 从近代化历程来看：辛亥革命是近代化进程中显著的里程碑； 从二十世纪三次巨变来看：辛亥革命是二十世纪的第一次巨变； 从高考来看：辛亥革命是常考内容。 本节教材着重介绍了辛亥革命政治史方面的内容，而经济、思想部分的内容在必修二、三和选修二模块都有重点专题讲述。 课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 教学目标： (1)了解辛亥革命的概念，识记辛亥革命过程中一系列事件的概况，探究辛亥革命的历史意义。 (2)运用问题引导、情景设置，培养学生归纳概述能力，解读获取材料的能力，辩证的认识和思辨的能力。 (3)通过学习，使学生感受革命志士的爱国情怀，激发学生的爱国热情和时代责任感。 内容多而杂(本课共有三个子目、14段文字、4幅图片、3则资料卡片、1个学习思考、1个史学争鸣、2个自我测评、1个表格、1个注解、1个阅读思考）； 概念多、理论性强； 史学界争鸣的地方多。 按照人民版教材的对“辛亥革命”的价值取向，充分利用好教材资源，确定了教学的主题“辛亥革命——近代化的里程碑”，把辛亥革命放在中国社会近代化历程中考察，并以此主题来选择和整合课程资源。 二、学情分析 高一学生的阅读和归纳材料能力、解读材料能力、自主学习能力、合作探究思维还需作进一步的培养。 已有基础 “辛亥革命”是初中历史课的重点内容。 对于辛亥革命历程的完整认知还有难度，对于《临时约法》的解读、对“辛亥革命是中国社会近代化进程里程碑”的理解还非常困难。 存在困难 进一步培养 三、设计理念 辛亥革命——近代化的“里程碑” 1.根据教材内容确定课堂的“主题” 2.根据课程资源构建课堂的“主线” 以近代化艰难起步引入课堂→→ 以近代化转型解读辛亥革命意义→→ 以近代化历程凸显辛亥革命里程碑地位→→ 以仁人志士的革命精神感悟近代化的艰辛 感悟仁人志士在近代化历程中“永不停息的革命精神”。 3.根据教材内容确立课堂的“课魂” 针对教材内容相对比较抽象、枯燥的特点，在课堂导入、在辛亥革命促进社会转型、在讨论辛亥革命的里程碑地位、在体验仁人志士的革命精神等内容时，都提供新材料、创设新情景，以帮助学生理解教材内容。 4.根据学生认知特点创设教学“情景” 多种形式的学生活动（阅读展示、合作探究、分享故事、小组讨论等），体现学生的主体地位。 5.根据新课程的理念设计课堂“活动” 情景导入 设疑激趣 预习检测 建构体系 练习拓展巩固提升 范例教学探析意义 先辈精神激励后世 四、教学过程 1 2 3 4 5 五步推进，逐次提高 世界潮流 浩浩荡荡 顺之者昌 逆之者亡 —孙文 19世纪中期世界潮流是什么？ 而中国的现状呢？ 四、教学过程 1 结合近代以来的世界潮流，以中外对比的方式设置两个问题，让学生课前即进入思考状态；教师创设情景，以激发兴趣，引入课题。 情景导入 设疑激趣 第一环节：情景导入，设疑激趣 20世纪初的中国： 《辛丑条约》的签订，民族危机空前严重；清政府腐败无能，打出“新政”、“预备立宪”的幌子欺骗国人；资产阶级力量壮大。 辛亥革命—近代化的里程碑 四、教学过程 1 预习检测 建构体系 2 这一环节分三步完成。 第一步：宏观把握教材体系 情景导入 设疑激趣 第二环节：预习检测，建构体系 近代反侵略反封建斗争的结果 【把握教材体系】 专题二 近代中国维护国家主权的斗争 （民族革命） 专题三 近代中国的民主革命 （民主革命） 专题四 现代中国的政治建设与祖国统一 一 、农民阶级: 太平天国运动 二、 资产阶级: 辛亥革命 三、 无产阶级: 新民主主义革命 武昌起义 中华民国的建立 辛亥革命的历史功绩 第一篇：近代化里程碑之艰辛历程（概述过程） 第二篇：近代化里程碑之社会转型（认识意义） 第三篇：近代化里程碑之精神永存（渗透课魂） 辛亥革命—近代化的里程碑 四、教学过程 1 预习检测 建构体系 2 第