中国近代著名大学校长教育质量观探析.docVIP

中国近代著名大学校长的教育质量观探析 　　摘要： 大学校长的教育质量观对实现大学的办学质量具有思想统领价值。从一定意义上讲，大学校长有什么样的教育质量观，就可能办出什么质量的大学。考察中国近代著名大学校长的教育质量观，其突出的特征是他们秉持系统的教育质量观。这种系统的教育质量观是由学校质量观、人才质量观、教师质量观、学生质量观、课程质量观、管理服务质量观、校园环境质量观所构成的有机整体，其中学校质量观和人才质量观是纲领，学生质量观是核心，教师质量观是关键，课程质量观是基础，管理服务质量观与校园环境质量观是保障。近代著名大学校长的教育质量观及其实践，对当下中国高校提升?k学质量具有重要的历史借鉴价值。 　　关键词：中国近代；大学校长；教育质量观；学校质量观；人才质量观；教师质量观；学生质量观；课程质量观 　　中图分类号：G640；G649 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2018）01-0011-06 　　提高高等教育质量是国家确定的战略主题，是高等学校的内在需求，是人民群众的迫切愿望，也是高等教育领域需要持续努力破解的难题。在中国近代高等教育发展史上出现了一批名校，这些学校因人才培养的高质量被后世称道。人们一般认为，近代中国高水平大学的出现与其主政的著名校长有密切的关系。因此，近代著名大学之著名校长是如何实现办学高质量的？这些著名大学校长秉持的是什么样的教育质量观？他们又是怎样将其教育质量观加以落实的？近代著名大学校长的教育质量观及其实践对当下中国高校提升办学质量有何现实意义？等等，这些问题具有重要的研究价值。 　　大学校长的教育质量观对实现大学的办学质量具有思想统领价值，从一定意义上讲，大学校长有什么样的教育质量观，就可能办出什么质量的大学。考察中国近代著名大学校长的教育质量观，其突出的特征是他们秉持系统的教育质量观。这种系统的教育质量观主要是由学校质量观、人才质量观、教师质量观、学生质量观、课程质量观、管理服务质量观、校园环境质量观所构成的有机整体。 　　一、大学质量观：主张研究和传播高深学问 　　大学校长的学校质量观是对“办什么样的大学”“这样的大学应该具备什么样的品质”的思考而形成的基本主张。大学校长的学校质量观关乎着大学的发展思路和定位，是学校工作的指导纲领。中国近代著名大学校长的学校质量观有诸多共通之处。对此，笔者曾进行过这样的归纳：一是把握大学使命，彰显大学精神，办理想、境界高远的大学；二是尊重学术规律，维护学术尊严，办兼容并蓄、思想自由的大学；三是重视学校管理的建章立制，办运行有序的、法制化的大学；四是注重教授治校与学生自治，构建富有活力的、民主的大学；五是严格培养过程管理，努力办高质量的大学；六是既重视开源，更重视节流，办节约型大学；七是集中力量，形成优势，办有特色的大学；八是通盘筹划学校发展，创建目标明确、环境优美、校风纯正的大学[1]。实际上，对办什么样的大学、大学应具备什么样的品质的回答，北京大学校长蔡元培所言“大学是研究高深学问的机关”，大学是“囊括大典、网罗众家、思想自由、兼容并包”之学府的观点成为近代著名大学校长共同信守的理念。 　　可见，在中国近代著名大学校长的心目中，大学是研究学问的地方，不是培养官吏的场所；大学是崇尚学术、追求真理的地方，不是追名逐利的场所；大学要有兼容并包的胸怀，不能狭隘，不能用一种文化排斥另一种文化，用一个流派排斥另一个流派，用一种思想排斥另一种思想。大学是社会的表率，不仅要适应社会，更要通过人才培养、科学研究、社会服务、管理有序、环境美化来引领社会的发展。近代著名大学校长的学校质量观反映了大学发展的规律，体现了大学之所以为大学的根本规定性，因而对大学的质量建设真正起到了指导作用。 　　二、人才质量观：主张拥有全面素质 　　大学校长的人才质量观是对大学应培养什么样的人才、人才应具备什么样的素质这一问题的回答。人才培养是大学的根本任务。培养高素质人才在中国近代发展历史上有着特殊的意义，深重的民族危机赋予了大学培养高素质人才之紧迫任务。因此，中国近代著名大学校长的人才质量观往往着眼于人才是否适应国家所需，是否能够为国家所用，是否能够肩负起救国的使命。具体来讲，近代著名大学校长的人才质量观主要体现在以下几个方面：一是人才应是有能力的人。有能力的人即有生产知识和生产能力、能够自力更生的人，其能够通过大学学习实现自我发展并参与社会改良。如曾任北京大学校长的蒋梦麟认为，“教育要养成活泼的人，能自动的一个人；要养成他做一个有能力去改良社会的人；要养成有生产的能力的人”[2]。二是人才应为有思想的人。教育不仅是要授人以知识，更要帮助人学会思考，具备一定的思想。如浙江大学校长竺可桢认为，大学培养的人才必须是有头脑的人，有缜密思考的习惯。三是人