锐角和钝角 朱荞.docVIP

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锐角和钝角 朱荞

《锐角和钝角》教学设计 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页 教材分析:《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的,这节课要求学生把角按大小分为三类,锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角,这节课教师可根据学生已有的知识经验,组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 学情分析:学生在二年级上册“角的初步认识”中,已经学会如何辨认角和直角,并已建立了正确的表象。本节课在此基础上,进一步完善学生对角的认识,让学生认识锐角和钝角,并能用更准确的、更具体的数学话语言描述生活中的角。 教学准备:三角尺、直尺、白纸 、活动小棒、各种有角的彩色图形等 教学目标: 1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角,了解数学与日常生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。 2、培养学生初步的观察能力,会从实物或平面图形中辨析各种角。 3、结合生活情景,进行操作活动,使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角,会用尺子画出各种角。 4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性,发展学生的智力。 教学过程 一、创设情景,形成表象。 1、师:上个学期,我们认识了“角”(板书)这个好朋友。今天聪聪明明要带大家去几个好玩的地方,见见这个好朋友。(课件演示聪聪和明明) 2、课件继续演示:游乐园的画面。 师:看聪聪和明明带大家来到了哪里? 生:游乐园。 师:找一找这里有没有你们的好朋友“角”。 生指出画面上的角,师用鼠标点出来。 师:在角这个家族中,有一个成员我们已经认识了叫什么名字? 生:直角。(教师板书:直角,并画出) 师:用什么方法判断一个角是不是直角呢? 生:用三角板量,对比出直角。 二、主动探究 获得新知 (一)小组讨论 合作交流、 1、就地取材 师:请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。(学生画,师巡视,把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。) 2、合作交流 师:这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?请四人小组讨论:说一说,你是怎样分的?(允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比) 3、指名小组汇报结果,并说明分的理由。 4、引导学生展开讨论。 (二)分类验证 渗透方法 验证直角 师:(指直角一类)我们怎样来验证这些角是是不直角呢?(用三角板比一比) 2、学生上台验证,并说出自己是怎样比的。 3、验证其它两类角 师:他说得对吗?谁还能用这种方法来验证其他的角吗? 4、给角取名 设问1:你能给比直角小的角起一个好听的名字吗? 师:小朋友们给它起的名字真好听!其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。和老师一起说:锐角 锐角。快找一个锐角,举起来给大家看一看? 设问2:你能给比直角大的角也起一个名字吗?真不错,数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说:钝角 钝角。快找到一个钝角,举起来给大家看一看。 5、师:好!那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类? 三、实践运用 深化发展 1、做角 : 请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的小朋友说一说,它是什么角,好吗?开始吧! 2、举例:小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活当中你在哪也见过这些角? 3、师:其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下。 4、找角(展示五角星) 师:你能发现这个五角星上有几个角,它们分别是什么角?你是怎样判断出来的?能把你的想法告诉大家吗? 5、画角:看来生活中的数学知识可真多呀!刚才我们认识了角,也在生活中找到了角,还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角,那如果老师说出一个角,你能在纸上画出来吗? 老师说学生画,然后学生同桌之间互考。(教师巡视,选一些角贴在黑板上) 师:你们喜欢这些角朋友吗?可是它们迷路了,找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗?(学生练习) 6、小小设计(用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品) 四、课堂小结 这节课你学得愉快吗?有哪些收获?

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