陆游《书愤》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 《书愤》　　教学设计 教学目标： 知识目标： 了解诗歌的形象及表现手法的运用 能力目标： 学习知人论世等诗歌鉴赏方法，品味诗歌情感 情感目标： 感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 教学重点：  1了解诗歌的形象及表现手法的运用，品味诗歌情感 2学习知人论世、抓关键词的诗歌鉴赏方法 3 通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。 4感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 教学难点： 1知人论世、抓关键词的诗歌鉴赏方法指导。 2初步鉴赏诗歌的语言，表现技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力 教学方法：诵读法，点拨法 讨论法 教具准备：多媒体 教学安排：一课时 教学过程 一 导入： “鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。”有一位老人临死前给自己的儿女留下了一段感人肺腑的遗言，即今天我们看到的传诵千古的名诗《示儿》 （请同学们背诵）这位形容枯槁，行将去逝的老人在人生的弥留之际念念不忘的不是钱财，而是因为外族的入侵而山河破碎的祖国，念念不忘的是北伐和收复失地。他就是中国古代最伟大的爱国诗人之一陆游。今天，让我们穿越时空，走近早已步入人生暮年的陆游，品读其血和泪凝聚的一段文字（《书愤》）。 二 板书课题： 书愤 陆游 三 明要求： （一）交代高考诗歌鉴赏的要求： 1鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。 2评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 （二）要求具体到此诗，本诗歌的学习目标： 三维目标 知识目标： 了解诗歌的形象及表现手法的运用 能力目标： 学习知人论世等诗歌鉴赏方法，品味诗歌情感 情感目标： 感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 （三）交代本节课的学习重点： 品情感 四 诵读感悟—读“愤” 俗话说 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”， “书读百遍其义自见”，那么我们就先来读读，看能不能读出诗歌中抒发的情感？ （男生 女生各一名，请一生评价。）（齐读，读出“愤”情） 五 合作探究品“愤” （一）讨论一：你是如何读出“愤”情的？也就是你运用了什么方法？ （自由讨论，互相交流） 1 引导学生回顾以前所学，思考： 如何迅速地从整体上把握诗歌情感？运用了什么方法？ 2 思考：具体到本诗的赏析可运用哪些方法？ （学生回答） （二）讨论二：你是如何品出此种“愤”情的？ 1 标题： “文眼” 2 作者，知人论世： 陆游(1125—1210)，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，（南宋浙江绍兴人）南宋诗人、词人。我国古代著名的爱国诗人。出生的第二年就发生了“靖康之难”。由年代可看出，陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，少年时就立下了“上马击狂胡（疯狂的侵略者），下马草（快速地写）军书”的壮志。 而南宋偏安于淮水以南，南宋与西夏和金朝为并存政权。可以说周边各民族政权对南宋虎视眈眈。 可以说南宋（1127年—1276年）是中国历史上疆土面积最少的朝代，这与当时南宋当局却偏安江南，不思北伐，对金称臣纳贡, 无所作为是离不开的。（穿插地图，诗歌） 联系：题临安邸 宋·林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！ “人活七十古来稀”在家闲置多年的陆游，在自己人生暮年1186年（61岁），面对历史的秋意，时代的风雨，艰难的现实，他用自己的血和泪凝聚了一段文字（《书愤》），书写了对时代的“愤”情。 3 关键词： 早年 “气如山”。 “气如山”比喻夸张手法言其壮志。表达出诗人当年的豪气冲云天，豪气如山，诗人的报国之志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。这是暗写他欲图恢复失地。 晚年 “空”“已” 正如歌词所唱的“我曾经豪情万丈，归来却空空的行囊”。希望越大，失望越多。早年的陆游意气风发，可到头来，落得个两个字“空”“已”。 “空”字形象地写出因宏伟志向无法实现的那种沉重的失落感，透露着无尽的悲凉。 “已”字生动刻画出诗人功业未就，人已衰老的悲愤之情。 是什么原因导致作者的“空”“已”？ 联系时代背景，回答世事艰 具体指什么？ “世事”也即抗金救国、收复失地的事业，恢复中原之事甚为艰难，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪。这样的世道让爱国者扼腕，捶胸顿足、义愤填膺。因此“世事艰”暗指投降派把持朝政，对敌