陈仲余 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 蜜蜂 温州市 苍南县巴曹一小 陈仲余 学习目标 ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 ④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 ①同学们，老师今天为你们带来了一群老朋友，看它们是？（蜜蜂） ②对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③阅读课后的资料袋 ④同学们知道的可真不少，法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎样研究蜜蜂的。 二、初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 a．出示生字词，指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。读了第一段，你读出了什么？ ②学习第二自然段。让我们跟着法布尔一起去做这个试验吧。 a．读一读。你发现法布尔进行了那几个步骤？ 两个步骤：准备蜜蜂，并在它们身上做好记号；把蜜蜂带到两里路外的地方，放飞。 b．请你当个小讲解员来说说试验是怎样做的。 c．议一议。 ◆为了保证试验的成功，哪些做法都是必须的？ 看到了这些你想到了什么？（法布尔作试验时想的特别周到） d．猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？ e. 讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、写字指导 出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。第二课时 复习巩固 开火车认读生字新词 二、学习第三、四自然段 1．法布尔推测：蜜蜂可能找不到家了。他为什么这样推测呢？你能帮助说说理由吗？ 2．那蜜蜂回来了吗？请你来填空 从　　　　到　　　　　点，有　　　只蜜蜂飞回来了，用时　　　　。 3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 三、学习第五自然段 1．那么其他的蜜蜂呢？请你自读第五段，找找他们的下落。你可以像科学家一样猜测一下，又回来的十五只蜜蜂用了多少时间？ 2．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） 3．其他同学评点他们的想象是否有道理。 四、赏读片断，表达感情 1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？她会说些什么？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 2．学生自读体会。 3．指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 五、再思导疑，再激兴趣 1．诱导生疑：读了第三、四、五、六自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ 2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 3．教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 4．学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 5．教师再引。 a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 六、指导写字 1．出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 2．学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 3．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 七、拓展活动 最近我们的科学课上观察了蜗牛，请你也向法布尔一样，写一写你观察到的有关蜗牛的情况，写一篇观察日记。