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中学理科课堂CAI教育技术运用的思考 　　【摘 要】计算机辅助教学（CAI）在我国中学教学中应用越来越广泛。正确认识这种教学模式的本质特点、作用机制，以及在使用过程中存在的优势与不足，才能更好地为教学服务。本文就此问题进行了分析，同时结合自己的思考提出了在CAI制作设计、讲练功能融合、多种方法组合方面的建议，供大家参考。 　　【关键词】计算机辅助教学；教学方法；中学理科教学 　　计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction简称CAl）是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学。它是计算机技术在教育领域的灵活应用，在当前的教学活动中广泛使用，并且取得了良好的效果。比如在中学理科课堂就有较为明显的作用：用计算机演示数学的各种函数图象，帮助学生弄清函数性质；让学生在计算机终端上做有关的操练，并由计算机适当地提供帮助和鼓励等等；或是由计算机提出一个任务，让学生使用各种工具和方法去解决，等等，都属于计算机辅助教学活动。与CAI配套关联的还有计算机辅助训练CAT （Computer-Assisted Teaching）与计算机辅助学习CAL （Computer-Assisted Learning）等应用系统。其共同的特点是学习目标十分明确，偏重于中学学生操作能力及应变能力的培养与训练。 　　CAI的基本模式也称教学策略，反映了利用计算机进行教学活动的交互方式。通常有七种常见的方式，在实际的CAl课件中，可以采用一种或多种模式。他们分别是：训练――通常适用于完成分散型的任务，可以放在游戏环境中，以提高学习兴趣。例如算术运算练习，理科教师经常用它对学生掌握知识的情况进行强化、反馈或者测验。对话――是计算机与学生交互的主要形式。在中学理科课堂教学中，对话可用于向学生提出问题，引导思维方向，控制思维频度等。模拟――用于真实实验无法实现或表现不清楚的教学中。一些物理规律是不便于在课堂上用实验演示出来的，如果用计算机将这些规律动态模拟出来，则原理显示的十分清晰。游戏――教学游戏是指其内容和过程有一些与教学有关，恰当使用可以加深学生对所学知识的印象。测验――利用计算机进行教学测验和评价，不仅减少了教师大量的重复劳动，还能完成对试卷的横向纵向评价发现问题倾向。答疑――对学生问题求解能力培养是重要的教育目标。数学、自然科学教学中，让学生可以创造性地针对特定问题利用计算机去解决。发现――给学生提供探索、分析和掌握新概念和原理的工具。能够让学生以科学家的工作方式来研究、学习，培养学生的科学素质。 　　CAI是一种新的教学方式已经使用了很长时间了。在发挥其优势的同时，也暴露出了一些不足之处，必须懂得CAI的特点，才能在中学理科课堂更加有效地发挥其长处，下面分析了解CAI的几个主要特点。 　　首先是使用计算机可存贮相当丰富的信息量。学习者既可以浏览所有知识，也可以按需获取其中任意所感兴趣的一部分。其次是学生可以控制学习内容和学习进度，使得学生的学习进展不受时间与地点的限制，从而取得恰当的学习速度。第三是进行智能化的教学互动。CAl系统可通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习状况，调节学习过程，体现了因人施教和及时反馈的教学原则。四是网络技术发展解决了个别化学习与系统化学习的矛盾。不足之处主要表现在：一是花费必须的软件硬件经费。计算机及显示设备需要购置和维护，而且需要一定的人力资源管理，对于经济状况一般的学校来说有些压力。二是过分依赖阅读和视觉技术。学生的阅读能力不足会直接影响CAI教学效果，大量使用的彩色和多媒体会钝化视觉和听觉的敏锐性，甚至忽略书籍的重要作用效果。三是在一定程度上限制了意外学习。教学软件的结构都比较严谨，都是进行特定的教学，学习特定的知识，隔断了学习在特定目标之外的其他信息，折对教育启发和创造性是相当重要的。另外由于使用者教师本人的计算机操作水平也会限制CAI效果的作用。 　　因此，在中学理科课堂使用CAI手段应该从以下几个方面着手进行改进和加强，以期趋利避害，增加有利因素，达到事半功倍的教学效果。开展计算机辅助教学，不仅是必要的，而且是迫切的。作者依据中学理科学科的特点，充分利用和挖掘CAI的教学功能，开展了相关课程的CAI教学实践及其教学方法与模式的探讨。以下仅就CAI教学实践中一些思考谈几点认识和体会。 　　一、首先立足于CAI课件的精心制作 　　没有一个好的课件，CAI的教学实现就失去了必要的前提和基础。CAI课件的设计应该融合本学科教学目的、教学内容、乃至教学模式和方法设计于一体。一个好的CAI课件应该具有：信息丰富、图文并茂的课件内容；明确的教学目的、合理的结构层次；适用于不同教学模式和方法的情景设计；借助超级链接技术实现重点、难点问题的多窗口