小明的一天说课稿.doc

《小明的一天》说课稿 教材简析 《小明的一天》是北师大版一年级上册数学第八单元《认识钟表》的第一课时， 本节课教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时起床→8时上课→9时半做操→12时吃午饭→下午4时踢球→晚 上8时半睡觉。 设计特点: 一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，题材生活化，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等； 二，强调学生的数学活动，使学生学会用数学语言来表达和交流信息，发展学生的数感。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。 教学目标 结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半时。 在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。 培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。 教学重、难点 重点：认识钟面，会认读整时、半时。 难点：正确认读整时、半时。 教法、学法 针对一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强、容易疲劳，注意力容易分散这些特点，本节课我主要采用了创设情境、观察发现、合作交流等方法来进行教学，让学生通过观察、合作交流发现整时、半时的特点。整个教学过程中以学生为主体，尊重学生个体， 鼓励学生多动手、多动脑、多动口，积极参加学习。同时，在整个教学过程中，学生通过说一说、做一做、 找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极地动眼、动 耳、动脑、动口，各种感官参与知识的形成，这样既活跃了学生的思维，激发了他们的认知兴趣，也充分发挥学生的学习积极性和主动性。 教学设计 本节课为有效把握重点，突破难点，达到预期的教学目标，我设计了四个教学流程。 （一）训练发现 （二）训练探索。 （三）训练提高 （四）训练发展 （一）训练发现 哥哥长，弟弟短，两位选手比赛忙，快快慢慢不停步，最后时间却一样。(钟表) 课件出示谜语学生通过猜谜语，学习兴趣陡然高涨 ，我因势利导“现在就和老师 一起去钟表王国，去认识钟表王国的臣民们。这样贴近学生 生活实际的方式导入新课，不但能有效激发学生的思维，而且能培养学生学习数学的兴趣 ，为新课的教学做好情感和知识的铺垫。接着，我利用学生强烈的学习欲望，进入“训练探索”环节，细又长的是分针短又粗的是时针。 （二）训练探索 1、初步认识钟面 在这个环节中学生拿出准备好的钟表学具，让孩子小组观察讨论交流：说说发现了什么？ 这种方式能吸引学生的注意力，调动有利学生 学习的各种因素，让学生通过动手动脑，认识了钟面。当学生初步认识钟面后，我用“我的身体短，我是时针”“我的身体长，我是分针” 这种童趣十足的语言强化了学生对时针、分针的认识，突破了学生的认知困难， 2、小明的一天 接着我故作神秘“小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识？他的名字叫小明，今年和大家一样也上一年级了，瞧！让我 们走进小明的一天。从而揭示课题--《小明的一天》。 以介绍朋友的方式展开小明的一天，为教学整时和半时做好了准备，首先我让学生自己观察主题图说说看从图中了解了什么？学生会说出每幅图中小明都在做什么。然后教师追问，你是怎么知道的呢？有的学生有较好的学前基础甚而至已会看钟面，而大部分学生会注意到钟面边上还配有文字表述，从而了解时间的一种表示方法6时、7 时半…… 我让学生将6个钟面分成两类 ，并让学生说说分类的方法， 让学生根据钟面上时针、分针的位置，将钟面分类： 学生通过观察比较，初步得出“分针指着12，时针指着几，就是几时”的认知观念后，我用“小朋友，你们太聪明了，知道小明是早晨7时起床，中午12时吃午餐，那你来说说你什么时间都会做什么吗？你能用学具准确地拨出你说出的时间吗？”以有趣的语言对学生的表现给予肯定和表扬后，并进入了拨一拨环节，以突破教学难点，强化学生对整时的认识。当学生拨出钟上的正确时我会采用“你真棒”“你真了不起”等方法表扬和鼓励学生，激发他们学习积极性。 当学生对整时有了清晰的认识后，我采用同样的方式进行半时教学，出示小明9时半做间操，8时半睡觉两幅图片，让学生根据时针、分针的位置知道：分针指着6，时针走过9，在9和10中间，是9时半。分针指着6，时针走过8，在8和9中间，是8时半。 从而得出“分针指着6，时针走过几，就是几时半。 ” 接着我创设疑问“小朋友，智慧老爷爷有个问题想考考大家，为什么小明9时半做操，8时半却在睡觉呢？”通过图片让学生知道，小明是早上9时半在做间操，晚上8时半才睡觉的。从中让学生懂得说时间时要说具体、说完整。之后也用拨一拨强化了学生对半时的认识。 （三）训练提高 在学生能正确地认、读及拨出整时和半时后，让他们知道数学能应用于生活，解决生活中的问题，于是进入第三环节“训练提高”，进入巩固环节，我播放课件：1、认一认。让学生独立