宫笑妍 说课 Unit2 My favorite season A Lets learn.doc

Unit2 My favorite season A Let’s learn说课 口前镇中心小学校 宫笑妍 本说课从以下三个方面展开，分别是说教材，说学情分析，说教学流程。 一、说教材 本课是PEP五年级下册第二单元的第一课时，主要向学生灌输四季相关的基本单词与简单的口语常用问答，因此，本课的重点确定为春夏秋冬对应四个单词的学习（听、说、读、写），以及对最喜欢季节的讨论，句型为：A: Which season do you like best? B:…It’s …. I can…. 难点为单词spring, autumn的发音。 二、说学情分析 对于五年级下学期的学生来说，大部分学生已具备一定的英语知识与学习能力，已掌握较有效的英语听、说、读、写的方法，对此，基于对学生自主合作学习能力的继续培养，本课大体上采用小组合作的探究性学习模式。 三、说教学流程 导入部分，逐张出示代表四个季节的画有大树的四幅图片，出示每张图片后，都用学生熟悉的句型向学生提问，目的是尽可能让学生观察图片特点并引入正题，最终在教师的引导下整体观察四幅图片，说出四幅图片一起展示出的信息，即季节，出示单词season，跟读，开火车读。 接着，由问题How many seasons are there in a year? What are they? 引出并大屏幕出示单词spring, summer, autumn, winter，学生组内讨论单词发音，此部分目的是将学习的主动权交给学生，在小组合作的共同学习下，学生根据已有知识或根据知识的迁移，试拼季节单词，完成讨论后，找学生试读，针对较难发音的单词spring, autumn，如果学生发音感到困难，出示相关单词提示（for spring——speak, spoon, sing, ring; for autumn——Paul, daughter，作为知识延伸，介绍autumn同义词fall），在学生试拼出每一个单词后，听录音检测，学生跟读，教师运用学生已掌握的句型，利用季节单词与学生进行问答，将单词运用到句中，如Do you like spring? Is it windy in spring? 此类问题也是为下一步的学习做单词铺垫。单词的检测与运用完成后，组长组内检测单词发音并做进一步巩固。此环节后，进行单词的操练，通过出示四个单词的不同排列顺序，以小组为单位，大声读出单词，找出发音不足之处。 之后，教师黑板上贴出四季单词卡片，学生齐读四个单词，大屏幕出示带有季节特点的天气形容词，cold, warm, cool, hot与带有四季特点的娱乐活动，go swimming, pick apples, make a snowman, fly a kite，学生组内交流，将以上单词与词组按季节分类，学生汇报时，引导学生套用句型In…. It’s….I can….（如：In winter. It’s cold, I can make a snowman.）。完成后，学生试着读出教师的板书Which season do you like best? 简单拼读best, 解释汉语意思，译出like best, 拼读which,解释汉译，译出which season与整句话。教师以自身为例，引出答语，如：Summer. It’s hot. I can go swimming. 学生两人一组进行问答练习后，找学生展示，接着师生练习，教师问，学生自由起立回答。 练习部分，主要从听、意、形、运用等方面逐个展开。首先，考察单词的读音，听歌曲找出歌曲中出现的季节单词。意，考察单词与汉译的转换，根据句意，补全句子。形，初步进行单词的记忆，用挖空的形式，根据自然拼读，学生试写出完整单词。每个环节完成后，都有相应难度的加分。运用部分，将重点句型与单词运用到实际中，以小组调查的方式，组长调查组员最喜欢的季节，组长汇报后，教师向其他学生询问相关问题，如：Which season does Xiao Ming like best? 给汇报的学生与回答问题的学生所在组加分。 练习过后，欣赏哈尔滨与香港的四季图片，引导学生说出不同城市，四季也不同。鼓励学生写出自己最喜欢的季节或者简单描述家乡一到两个季节的特点。（目的为本节重点的笔头输出）简单书写后，请学生分享自己的作品，并加分。 本节课的课后作业为将作文完整写出（接着课堂的内容，进一步巩固与完善重点知识）。 总结环节，评出获胜小组，得到鼓励，同时，学生也为自己的课堂表现自我鼓励。