中央企业企业大学构建与发展.docVIP

中央企业企业大学的构建与发展 　　【摘 要】中央企业（简称：央企），作为中国国有企业，长期以来是中国国民经济的重要支柱。至2014年1月，国资委直接管理的央企数量113家。加上保监会、银监会、证监会直接管理的金融央企，一共为125家央企，其中有101家央企建立了自己的企业大学。 　　企业大学是一种战略选择，它要在跨职能、跨业务的综合平台上实现思想管理，以涵盖全局的辐射面传导战略，促进管理的综合协同，这也是企业对于思想引领变革、学习促进发展的内生需求。持续提高教育培训的质量和效益，创建具有影响力的品牌型企业大学，为实现组织与个人的共同成长做出重大贡献，是中央企业未来发展的刚性需要。 　　无论什么样的央企建立自己的企业大学都必须匹配自身企业的发展战略。进一步说，不同央企的战略、结构和组织特点决定了人才教育培训工作的途径和方式。立足企业战略与发展愿景、服务员工成长，是央企生存和发展的生命线。本文通过对中国航空工业大学企业大学、中国大唐集团公司企业大学、中国中纺集团公司企业大学、中粮集团有限公司企业大学的实地调研，总结出在发展过程中央企企业大学的特点、发展思路、以及在不断实践创新中应建立的行之有效的方法论体系。 　　【关键词】央企；企业大学 　　一、立意高远，体现特色 　　在众多影响企业大学发展的要素中，企业大学的定位是最核心、最根本的，而其必须由企业的发展战略、商业模式、产品类型、技术种类以及人员特点所决定。中国航空工业大学企业大学（简称“中航大学”）面临的难题是，中航工业产业分布广泛，除飞机、发动机等主专业外，还有机载设备、国际贸易、金融投资、规划建设等众多板块，业务领域宽泛，技术复杂度高，因此中航大学不可能以讲授具体的专业知识与技能作为主要目标，而需从大型企业集团的角度思考大学定位。 　　他山之石，可以攻玉。中航大学创建伊始，便开展了对国内外先进企业的教育培训实践的调研学习，在结合我们自身企业的特点和发展现状后，发现大集团的企业大学就是要寻找并提供那些可以“共同分享”的东西，如领导力、文化与价值观等。2011年，中航工业召开了全集团的教育培训工作会议，林左鸣董事长在会上特别指出，大集团的教育培训必须立意高远、体现特色。具体讲就是三条，一是塑造价值观，二是创新思维模式，三是培养学习能力。 　　首要一点，就是通过培训加强理念精神与价值观的塑造，在近现代中国历史上，谈到人才培养，言必称黄埔军校，而黄埔最大的特色在于将精神教育和人格培养放在知识灌输和技艺训练之上，孙中山先生为黄埔军校确立的校训是“养天地正气，法古今完人”，是“亲爱精诚”。美国82岁的麦克阿瑟将军在西点军校的告别演讲，将“责任、荣誉、国家”的信念烙印在每一名学生心中，并成为西点的精神传统。因此，中航大学自成立之初为自己确立的校训就是“明道、立心、慎思、笃行”，治学理念是“以思想为源、以文化为根、以人才为本、以创新为要”。校训明确了中航大学从“道、心、思、行”四个方面，培养什么样的人才；治学理念确定了中航大学如何培养人才。来到中航大学学习，首先就是明确自身的使命与责任，认同集团公司的理念文化与发展战略，树立大集团的全局意识。 　　此外，中航大学也非常重视高层次人才思维模式创新与学习能力养成。中航大学除讲授理论知识与技能之外，增加了许多视野拓展、素养提升的内容，特别是还创建了人文学院，利用2个月集中脱产培训青年骨干人才，不断影响并引导他们的价值观与思维方式，促进个体的全面发展。在学习能力养成方面，中航大学更强调反思的重要性，“百战归来再读书”，就是将个体经验与系统理论、与他人经验相融合的过程，是一个“反求诸己”的过程，从而实现“能力觉醒”、“能力共享”与“能力提升”。 　　二、聚焦战略，创造价值 　　直观来看，企业的教育培训并不直接创造价值，企业管理者和培训工作者时常困惑于对教育培训的价值认定，尽管已经有许多学者运用数理方法构建模型，期望找出培训投入与产出的关系，但企业作为一个复杂的综合体，蕴涵在人身上的理念思想、知识技能等综合能力难以用财富的形式进行定量衡量。然而，根据李斯特的生产力理论，决定一个国家发展的根本要素并不是财富的多少，而是生产力的强弱，一个人能否致富并不仅是因为勤劳，还要具有致富的能力，也就是他所说的“生产力”。因此，对于教育培训的价值认定应当更多地从生产力的视角进行审视与思考。 　　中国大唐集团公司企业大学（简称“中唐大学”）从实践中逐步建立了基于企业生产力生成的价值创造理念，即教育培训不仅限于传授知识，其价值创造的领域应更加广阔，概括来说：一是熔炉，要能够加速思想整合、促进文化凝聚；二是道场，要能够化育将帅之才、助推创新发展；三是平台，要能够融聚最佳实践，促进反思分享；四是纽带，要能够辐射思想力量，联结行业内外；五是缩影，要能够展