课堂教学中实施现代教育技术手段存在的主要问题及对策研究.docVIP

PAGE PAGE 6 课堂教学中实施现代教育技术手段 存在的主要问题及对策 《课堂教学中实施现代教育技术手段有效性研究》课题组 ?内容提要: 目前课堂教学中实施现代教育技术手段存在的主要问题：（1）对学生的主体地位理解的误区： = 1 \* GB3 ①片面地理解培养学生信息素养的含义； = 2 \* GB3 ②对学生思维方式的误导； = 3 \* GB3 ③对教学相关知识掌握程度及方法的误解； = 4 \* GB3 ④对于协作学习的操作误区； = 5 \* GB3 ⑤主体绝对化倾向。（?2）对发挥教师主导地位的误解： = 1 \* GB3 ①教学情境创设偏离教学目标； = 2 \* GB3 ②重教学形式，轻教学效果； = 3 \* GB3 ③过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养； = 4 \* GB3 ④对学习评价的重视度不够。（3）对于学习资源的误解： = 1 \* GB3 ①对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源； = 2 \* GB3 ②资源低水平重复建设，优秀资源不能共享; = 3 \* GB3 ③过分偏重于素材性资源。（4）对于技术支持方面的误解： = 1 \* GB3 ①唯技术主义，过度依赖技术支持； = 2 \* GB3 ② 重精品型课件，轻实用型课件 ； = 3 \* GB3 ③技术排斥观，导致现代教育技术手段在教学中应用的“滞后现象”； = 4 \* GB3 ④技术特色组合不当。针对以上每一种问题，我们都初步提出了相应的对策。 关键词:课堂教学 现代教育技术手段 问题 对策 自08年3月以来，课题组通过大量听课（听初中教师的信息化课堂教学）、座谈、研讨等形式，了解和掌握了课堂教学中实施现代教育技术手段存在的主要问题，现把这些问题归纳出来，并初步分析其形成的原因。 1、对学生的主体地位理解的误区????在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯多个方面。但由于一些教师对学生主体地位的理解存在偏差，认为只要在学习过程中尽可能地让学生多说多做就是在发挥学生的主体作用。这种观念集中体现在以下几个方面。???（1）片面地理解培养学生信息素养的含义????关于信息素养的准确定义，大致包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用、对信息的批判与理解能力及融入信息社会的态度和能力。这些方面的综合体现才是全面的信息素养，但是在一些课中，教师只要求学生“能够运用搜索引擎找到相关的文章”，就认为达到了培养学生的信息素养的目的。殊不知这只是其中的一个方面。在实际的教学中，对学生的信息素养的培养还应注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、评价分析综合表述的能力，甚至具备下载发布信息的能力。 （2）对学生思维方式的误导??? ?在信息时代，学生以一种非传统的方式接受知识，获取信息，思考评价，解决问题。正确的数字化学习的思维方式对于学生一生都有很重要的作用。尤其网络信息容量巨大，同时也良莠不齐，有的只是对某一问题的观点罗列，有的则带有片面性甚至误导性，那么这种数字化学习的能力培养就要求学生能够站在较为客观的立场进行分析，再结合自身的知识结构做出相应的判断。但有的教师只是提出“从网站找出一条信息来表达或证明你的观点即可”。这种引导学生分析学习资料的思维方式就带有误导。它易使学生人云亦云，甚至以偏概全，有碍其正确判断，有理有据地分析事物的能力。如果教师连逻辑思维，辩证思维等都无法对学生进行正确训练的话，那么培养学生的创造性思维就更无从谈起了。???? （3）对教学相关知识掌握程度及方法的误解???? 在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。但是这种准备是基于学生为达到意义建构的知识点的补充与强化上，而非为教师更好地开展这堂课的教学而做的一种准备。因此，对于学生事先预习的教学相关知识，应以内化为学生的一种能力或知识水平来体现是恰当的。但在有些课上学生读事先准备好的材料，而从他们的反映来看，这种知识的预习没有给他们带来某种程度的深入理解或提高，而是一字一句地机械地读。读的学生没有领会，听的学生也不会有很多收获。这种预习就是低效率的无实际意义的学习。对于学生通过网络或CAI课件进行与教学内容相关的扩展阅读，有些教师则认为这个环节可有可无，只要教学任务保证完成就可以了。实际上这部分知识是满足不同层次学生学习需要的必要补充，是保持学生个性化学习的必要手段，是对教学内容的必要拓展。因此教师对于扩展阅读的指导及帮助也不容忽视，从某个方