课堂教学评价的重要性.docVIP

课堂教学评价的重要性 在教学活动中，我们非常关注课堂教学的实效性，和40分钟要质量，课堂教学活动中参与的主体是学生，教学效果的好坏也要通过学生的学习成果进行评判。因此，面向全体学生并充分、及时了解每一名学生的学习状况，才能找到适合的教学方法并进行及时有效的调整，从而提高课堂教学质量。对于音乐教师来讲，走的班级多、面对的学生多、课外承担的训练活动多、与音乐教师有关的校内外带队活动多。这几多，无疑给音乐教师细致地、有效地了解每一名学生的学习现状增加了难度。一直苦于没有找到更有效、更有力并能得到家长和班主任共同教育、开放式的办法。于是，我就想到了学生的《评价手册》。 以往，音乐教师没有人在平时使用《评价手册》，只是到期末才从班主任手中拿来，也仅仅是对形成性、终结性进行评价，也就是把平时测验、提问时记录的分数照抄下来。学习态度一项也无太多依据，只是凭感觉、凭印象给个评价填上。其实这里的评价很重要，学生若没有在平时养成良好、正确的学习态度与习惯就会为以后埋下隐患，再改也难了。就这一项，其实在学期末最后一节课上，老师也很“重视”这个小册子的作用，会“很好的利用一把”，此时这个小册子成了老师的法宝，对于平时课上违反纪律屡教不改的、学习习惯没养成的、性格特点各异的学生，一律在此时此刻解了老师的“心头之恨”，也警示了全班同学。但是效果如何呢？等到下一个学期，这样的学生有的会变本加厉更加嚣张。《评价手册》没有真正发挥它的作用，是因为运用的时机不当，自然不利于学生的发展与健康成长，这是教师对于评价认识的狭隘与肤浅。 音乐教育的理论研究提出：走出评价功能的误区，瞄准素质教育的根本，使评价从甄别、淘汰甚至惩罚功能转向积极促进每个学生全面健康和卓有特色的发展的功能。教学评价要求从学生主体在学习过程中通过反思促进发展，形成有利于发展学生的积极态度和动机的动力型学习机制。以下是我对于如何更好的发挥《评价手册》功用的点滴思考与实践。 音乐课堂上，老师对于每名学生的关注方式很多，但如何具体有效的落在实处，我想首先要有档案式的记录，明确的提供给学生及家长，以便及时了解学习状况，明确学习目标，找出有效的学习途径。 具体做法：在每课书学到第二或第三课时的时候，我指名检查先学会唱歌的学生，给出示范及评价标准，把分数和鼓励性语言写在书上，这样激励了更多的学生演唱的欲望，便会有更多的学生举起手来，其中不乏只想记分的盲从者。我想，这是很好的进行鼓励、保护自尊心、增强自信心的时机，能让这样的学生正确评价自己、改进学习方法。于是，在他们的书中我会写下以激励为主、挖掘学生优势、指出改进措施的语言，如：“你的耳朵是很灵的，叫醒它帮助你唱准。”“你很聪明！就像学第一句那样学后面的几句。”“静下心来听，记在心里，跟琴唱。你会成功的！”“我为你骄傲，你真棒！保持住。”同时，我会给出鼓励性的分数。这充分调动了学生的积极性，每名同学都想在书上有这样的记录。 然而，每节课只能检查3—4名学生，每周的两节音乐课学生会很快遗忘了这种方法或因为种种原因没了兴趣，为了重新唤起学生的兴奋点，为了照顾信心不足的、学习能力弱的、性格内向的学生，我会进行言语调整，让积极的学生多些机会，让不够积极的建立自信心：“你们只是暂时不如他们，试一试、唱一唱你能行，唱后为自己说‘我真棒！’”形成全员积极主动、敢唱敢表现、不怕失败的良性循环的课堂氛围。 其中最主要的是，凡是书中记录的分数与《评价手册》中的形成性评价挂钩，规定凡是到期末书中有四个分数并优良各半时，期末免考直接记录此分数，如不满意可以再考。期末时，有的学生顺利、轻松的度过，精力可以放在其他学科的复习中。有的学生就显出很疲倦的神情，我抓住教育时机及时进行教育，让他明白要是平时上课主动些，哪怕唱的不好，也有个分数，根据评语你也能知道努力方向，怎会分数少且低呢？以后得改一改学习方式了，把重心放在平时，同时也强化全班同学学习放在平时的学习习惯。这样一来，学生手中的评价本“活”了，真正成了老师的助手，学生的镜子，充分发挥了它的作用，体现了它的价值。