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中国公民科学素质建设的文化语境研究 　　摘 要：科学在中国扎根的时间短，根基不够深；科学文化在我国文化系统中的主体地位不牢固，有一种历史缺失。这是我国开展公民科学素质建设的文化语境，也是我们理解和解决公民科学素质低下这一问题的现实国情。 　　关键词：中国；公民科学素质；文化语境 　　中图分类号：G05 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009－9107(2007)05－0107－04 　　 　　On the Cultural Context About the Construction of Public Scientific Literacy in China 　　LI Yong 　　(Humanities Department of Hefei University of Technology，Hefei 230009,China) 　　Abstract：It is not long since science developed in China,therefore the groundwork is friability;and the dominative status is not so strong.So there is a kind of short of history.This is the cultural context about the construction of public scientific literacy in China.At the same time,it is the reality for us to comprehend and solve the problem of the lowness of public scientific literacy. 　　Key words：China；public scientific literacy；cultural context 　　 　　由于公民科学素质在增强一国竞争力、促进经济增长、提高综合国力和实现可持续发展等方面的重要作用，二战以来，公民科学素质建设引起日益广泛的关注，成为众多专家学者追踪的热门课题，并业已成为学术界、产业界、科技界以及中央和地方各级政府讨论经济增长、社会发展问题的主流话语，“科学素质”成为“风靡世界的标签”。[1]在这一时代背景下，世界各国都非常重视本国公民的科学素质建设。美国推出了“2061”计划，欧盟出台了《科学与社会行动计划》，英国制定了《公众理解科学》行动纲领，澳大利亚编写了《成人科学教育》计划；相应地，我国则推出了“2049”计划，即《全民科学素质行动计划》，目标是到2049年，使18岁以上全体公民达到一定的科学素质标准，使全民了解必要的科学知识，并学会用科学态度和科学方法判断及处理各种事务。应该说，这是一个利国利民的宏伟计划，是我国未来五十年的奋斗目标之一。但仅有目标是不够的，还要有实现这一宏伟目标的具体举措。本文的分析正是希望能为这一建设活动添砖加瓦，略尽绵薄之力。 　　 　　一、科学素质的概念及其经验研究的兴起 　　 　　在英语中，与“科学素质”相对应的词有两个，即scientific literacy和science literacy。scientific literacy指的是一种长期积淀下来的习惯、素养，是一种内在品质，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性以及理性批判精神；而science literacy指的是一种短期的实用技能，解决实际问题的具体知识和办法，它的重点在于获得知识、技能而非抽象的理性批判精神和科学的思维习惯。中文“科学素质”一词来源于scientific literacy，但由于“科学素养”一词的多义性，它通常也包括了science literacy所指的内容。因此，国际公民科学素质促进中心主任、美国芝加哥科学院米勒教授认为，科学素质应包括以下几方面的内容：(1)具有认识和理解一定的科学术语和概念的能力；(2)具有理解科学探究过程的能力，具备科学的思维习惯；(3)具有全面、正确地理解科学技术的社会影响的能力，即能够对人类生活及工作中出现的有关科技问题做出合理的反应。米勒教授对科学素质的这一界定已逐步被国际社会所认同，并日益成为各国测定和比较公众科学素质的基本参照标准。[2] 　　对公民科学素质的经验研究肇始于20世纪中叶的美国，随后蔓延至世界各国。我国主要是从1990年代初开始的。进入21世纪，中外有关公民科学素质的研究仍然有增无减，高潮迭起。不过，虽然中西都在进行公民科学素质研究，但其科学文化根源是很不相同的。本文分析了我国公民科学素质建设的科学根基和文化基础，研究了其文化语境问题。 　　 　　二、科学