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语文第___单元整合一览表 ____月___日 单元单元 教材分 析 1.单元主题2.主要内容 教学目 标 单元字词句。2.文章思想主旨3.语用点剖析4.情感目标 教学重难 点 根据学段不同确立 主题 课型 教学内容 课时 语言训练点 读写结合点 主备人 预习指导课教学设计 设计者： 课题 课时 教学目标 识记本组课文中___个字词，正确流利有感情地朗读课文。 通过小组学，自学方式了解课文内容，理清脉络，概括主要内容。 提出自己的问题。 教学重难点： 教学流程 情境创设，导入新单元。 全班交流，适当引导： 单元导语明要求 出示字词预习单本环节注意难写易错字的指导，多音字的指导。词语的理解与积累。 出示学习单：引导学生明确脉络(此环节引导学生找出文章与文章之间的异同点。了解文章写作顺序和结构等。 扣主题拓展升华：此环节引导学生，为学生推荐相关阅读书目。升华单元主旨。为精读引领做准备。 精读引领课教学策略 一、精读引领课的意义和目标。 在语文主题，学习实验中为什么要确定精读引领课这样一种课型呢。他其中的关键词，一个是精读，一个是引领精读我们可以解读为两层意思，一是指我们教材中的精读课例。一个是指利用教材中的精读课例进行深入细致的精心研读。引领我们可以理解为引导领路的意思。单元主题教学下的精读引领课就是从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行精讲精练，挖掘一个或多个语言文字训练点，然后围绕重点大胆取舍做到一课一得以利物法设计这种课程的意义就是通过精读课例的教学让学生掌握基础知识学习阅读方法提高阅读能力，并把学生在本科学习的方法迁移到教材，语文主题丛书或者是语文课外读本以及其他课外阅读的阅读中，从而扩大阅读量提高阅读效益。 二、目标的确立。语文课程标准明确指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力提升学生的综合素养为学好其他课程打下基础。这种综合素养的形成主要依赖于精读课中得意、学言、习法，根据语文课程标准和学生的年龄特点，以及认知规律，我们把中年级精读引领课的目标确立为： 1.理解课文内容体会文章表达的思想感情。 2.理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的意思。 3.领悟总结学习方法和写作方法.，学会迁移运用。 4.培养大量阅读的兴趣，并主动进行语文实践，提升语文素养。 三、精读引领和基本流程。 1.检查预习，以学定教。 学习目标，可以确立为巩固字词书写回顾文章的主要内容，梳理预习中的疑难问题，了解学情以学定教。操作要领是听写本课字词，交流文章的主要内容，梳理学生提出的不明白的问题确立教学重难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。 2.精讲点拨，随文得法。 学习目标，挖掘语言训练点品析重点语段感悟文章蕴含的情感领会基本的表达方法。操作要领，深入解读文本挖掘恰当的语言训练点。大胆取舍教材选择还有语言训练点的语料精品细读在理解内容的基础上，揣摩表达方法，体会作者的写作手法对表情达意的作用。此环节的设计要注意语言文字训练点的确定需要以课标目标年段目标，单元目标为依据在依据文本教材特点，确定出恰当的语言训练点。 拓展阅读，学法迁移。 学习目标，总结学习方法和作者的表达方法课内拓展阅读主题，丛书等课外读物实现教材与课外读物双主题的融合，达到返三皈依巩固课上习得的方法。 操作要领，师生共同回顾总结教材的表达方法，并且在教师通读整个单元的教材和主题丛书的基础上选择含有与课文相同或相近的语言文字训练的语料或者是同样表达方法特点的文章，引导学生进行课内阅读实现反三皈依进一步巩固课上习得的方法。 巩固延伸学以致用。 学习目标，继续推荐课下阅读巩固与用主题渗透内容，情感主题适时练笔提升学生的语言文字运用能力。 操作要领，在课内拓展阅读之后可以设置说话写话训练可以用上习得的方法提升学生的语言文字运用能力有时也可以把练笔放到课下进行继续推荐课下阅读主题丛书课外读本以及其他读物中的材料来巩固运用主题渗透内容情感主题。