走进充满生命活力的课堂.docVIP

PAGE PAGE 5 走进充满生命活力的课堂 对《温州生态园》整合案例的探讨 温州十四中 李丽珍 背景描述： 在21世纪这个高扬人的主体精神的时代，新课程改革的核心问题之一“以学生发展为中心，重视学生主体地位”这一理念，已不再是静态的内容，而是实现学生主体发展的动态场。衡量人才的标准已经不在于你知识记忆的多少，而是看你是否具有运用知识的能力，是否具有检索知识、重组知识和创新知识的能力，是否具有创新精神和实践能力。?事实证明，学生的能力是不能教的，只能在学习、实践的活动中生成。为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，使课程教学实现“知识、能力、觉悟”三者协调发展，开展“引导学生主体参与”的课堂教学是有必要的。 初一地方性课程《山水温州》是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。如果按照传统的教学方式对本案例实施教学，学生无法从感性的角度去了解温州的本土气息，这便与开设地方性课程的目的不相符合。采用网络课件教学，学生主体可从多层面、多功能角度着手，在自主阅读网页上的相关资料或通过网络查找所需证据的过程中，开展合作探讨，并在活动中主动高效地获取“有活力的知识”，从中体验学习的乐趣，做课堂的真正主人。 活动过程： 创设情境（主页上展现温州生态园风光的图片）：首先我播放了反映三垟湿地的民间歌谣：“三月桔花追人香，六月金弹花更香，八月桂花漫山香，腊月梅花迎春香。” 接着让学生猜一猜：这在温州的哪里？（目的：以民歌导入，让学生能感受本土气息，激发学习兴趣） 三垟有“世外桃源”、“浙南威尼斯”等美誉。如果有一天你去三垟，驾一叶扁舟，沿着弯弯曲曲的水道畅游，那份野趣，那份恬静，足以让你留连忘返。下面就让我们一起走近三垟，去领略那无尽的风光！ 接着我让学生进入网页“学习导航”部分，了解学习任务与过程。过程如下：导入新课——自主学习——自主探究——展望未来。 接下来是学生的自主学习时间，我准备了15分钟左右的时间让学生自主浏览“学习资源”板块，了解三垟湿地地理位置、自然风光、风土人情及目前存在的哪些环境问题等相关信息。老师通过网上的“师生交流”与学生进行交流，给与指导、解答疑难。 学习资源： 1、“三垟湿地”简介：三垟湿地地处瓯海区三垟街道，东邻温州开发区、龙湾区，南连茶山镇、南白象镇，西北连接城市中心区，为典型的平原水乡。该地区地处海湾边缘，水位较浅，滩涂较多，经洪水冲刷，泥沙沉积，逐渐变成了水陆相杂的湿地。（补充小资料：《湿地公约》） 2、三垟湿地风景图片及赞美自然风光的诗词 春风花草香， 夏日正清和， 秋渔一村墟， 冬岭秀孤松，飞回风， 游赏至池塘， 鱼戏动新荷， 简编可卷好， 鸦鹊争栖井上桐。 踏花归去马蹄忙。 西湖十里好烟波。 十年读尽五车书。 梅影瘦， 邀佳客，醉壶觞， 银波掷金梭， 离白屋，步云衢， 月朦胧， 一曲满庭芳。 人唱采莲歌。 团团府中居。 人在广寒宫。 3、反映三垟湿地富饶物产的民间歌谣欣赏： 《四季红》 春季桃花红，端午杨梅红，中秋桂花红，立冬柑橘红。 《十二熟》 正月茶花，二月竹笋，三月茶叶，四月除虫菊，五月杨梅，六月稻谷，七月葡萄，八月桂花，九月雪梨，十月柑橘，十一月金弹，十二月五针松。 4、三垟湿地环境被污染的图片及数据 说明：（以上列举的材料只是网页上的部分资源） 在学科课程知识容量有限的情况下，通过网络平台让学生自主学习，有助于拓宽学生视野，克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂，让学生眼中的世界更完整、客观、真实。 在学生自主学习的基础上，接下来最重要的步骤是让学生开展自主探究。于是我让学生继续上网查阅、收集有关资料，然后分组扮演市政府官员、市民、企业、环保者中的一个角色，以该角色的身份阐述对保护三垟湿地的认识，进入BBS论坛讨论，时间安排25分钟。 学生根据自己需要开展网络探究学习：可以在制作的网页上去查找资料，进一步了解三垟湿地。如果感觉到自己手头资源还不够，可打开下列搜索引擎进一步寻找自己所需要的资料。 百度搜索 HYPERLINK / / 网易搜索 HYPERLINK / / Google搜索 HYPERLINK / / 探究活动 角色 观点、认识 企业 市民 环保者 政府官员 说明：这部分供学生展示交流、评价激励，教师除了进行必要的知识小结外，把握好评价的尺度，评价的侧重点应放在学生在自主的探究式学习过程中学会了哪些解决问题的方法，并充分肯定学生的研究成果，激励他们继续发扬这