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中学数学教育中的德育评价 　　摘要：为了促进中学数学在德育教学方面的发展，笔者对中学数学在一些有关原则和理论方面的德育问题进行了研究。中学数学德育教育的评价结果，必须进行一些如实的信息反馈，这有助于评价作用和评价目的在实现上的发挥，其目的在于对中学数学教学过程中的德育评价在指标问题上进行有效分析。 　　关键词：中学数学 教学 德育评价 　　目前，在我国中学数学教学中，德育教学逐渐成为教学过程中的重要课题。对于中学数学教学来说，要对德育评价的重要指标问题进行很好地探索和研究。本文就对中学数学在教学过程中的德育教学评价指标问题进行了探索和研究。 　　德育指标评价 　　对中学数学在德育教学方面来说，主要是为了能够对教学质量方面进行很好地反馈。合理、科学的德育教学指标体系对中学数学教学过程起着至关重要的核心作用。所以，要对德育在教学目标和体现的现实结果方面找出差距，并对其产生的主要因素进行合理的分析。在整体的德育教学过程中，教师要严格遵守所设计的德育教学体系指标。 　　指标体系的总体设计要求 对于教学过程中的各项指标来说，它们本身就是互相独立的，有自己的特点和内涵，彼此指标也不可以出现重叠的现象。所以，它们之间是不互为因果的。 　　德育教学的指标概念 对于德育的基本评价目标来说，主要是通过资料信息的收集整理来进行客观的判断和分析。在整体德育教学过程中，要根据不同的实施结果和不同的教育程度来对其进行客观的判断。所以，对德育目标的基本结构方面来说，一定要进行适当地量化处理，并且还要依照不同的品德要素结构对其进行评价。 　　科学合理的德育教学基本要求主要是德育教学在目标和基本的指标体系上要始终不能有偏差。也就是说要把德育在目标和指标问题上进行很好地分解，也同样不可以把指标和矛盾二者都置于一个体系中。对于一些相同的指标之间也是互相不可以冲突和矛盾的。 　　对于各个指标在基本的体系上来说，本身就具有很完备的整体性，对于德育教学在教育过程中一些基本的相关内容、相关重要指标问题上不要有遗漏。对于指标体系来说，主要是通过德育目标的反映和再现表现出来的，基本的要求体现在：第一，指标本身一定要有最大限度的明确性、具体性和直观性，在操作上更简单，也很容易把握;再加上实际的测量和观察，最终可以有一个很清晰的结论。第二，对于基本的评价在等级方面要比较合适，如果等级过多，那么真实情况的反映将不具体。第三，对于基本的评价指标来说，一定不可以太多，但要很全面和具体，万不可以由于工作量大而对整体工作造成影响。 　　德育教育的目标 　　对于基本的德育教学目标来说，一定要有基本的可靠依据。这样，就可以使得整个教学过程处于一定的支配地位，这同样也是德育评价最根本的归宿和基本出发点。在整体的教学过程中，一定要结合最基本的教学大纲和中学的德育目标来进行;同时，也要结合中学的数学基本大纲和德育的基本教学目标。 　　唯物主义德育 这样的德育教学目的就是要让学生认识到实践的重要作用，逐步培养学生的唯物主义观念。这样，在学习的过程中，就可以逐步体会对立统一、相互转化以及运动变化的关系;还要能够掌握最基本的认识世界的分析方法和总结方式，逐渐培养解决实践问题的方法和能力。 　　培养学生的爱国主义情操 学习的目的就是为了让学生能够了解到数学知识的先进成果，对于学生的自信心和锻炼学生的个人情操方面都有很大帮助，培养了学生的社会责任感和强大的自尊心，同时，让学生能够对一些伟大的研究和数学方面有所了解。 　　现代意识和现代观念的培养 现代意识和现代观念的培养，一定要从不同的方式和不同的立场角度来对问题进行思考，并且通过一些分组形式对问题展开讨论，把一些比较抽象的问题逐渐转化成实际性问题，用所学知识解决。这对学生在数学学习方法和意识上能有所改变，并且还要通过一定的法律相关知识来对应用题的数学问题加以解决。 　　行为品质和情感意志的培养 通过对学生品质和意志方面的培养，教会学生正确的学习态度，克服困难，面对困难时增强信心，以及综合的审美情趣和良好的生活习惯方面都颇有益处。 　　设计要求和基本理念 　　通过对一些资料的收集和分析，教师可以对德育教学作出正确的评价。在这个过程中，一定要根据总体的德育目标，对实施德育教学的结构进行分析。对于德育教学来说，它本身就具有很抽象的原则性，而人的基本品德也是比较复杂的整体。所以，不要根据德育的基本目标来对学生的品德结构给予任何评价。最重要的就是不要对其进行一些量化的处理，而是要依据一些基本的品德元素结构来进行评价。再把德育的最终目标进行分解，这样就可以通过一方面来对另一方面进行反映，继而跟着指标在数量的要求形成赋值，德育教学评价的基本指标体系就此形成。 　　基本评价方法 　　德育教学的评价方法主要是在评价的过程中，通过一定的途