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中学数学课堂培养学生问题意识的研究报告 　　摘要：在“奥林匹克”数学、物理、化学等竞赛中，我国的中学生得奖牌数是最多的，可为什么我们培养出来的学生与诺贝尔奖无缘?通过专家研究发现，我们的学生解决问题的能力很强，但我们的学生不会发现问题。培养学生的问题意识是十分重要的。以第八次课程改革精神为理论指导，改变学生的学习方式和教师的教学方式，运用行动研究法，改变学生不问问题的现状，使数学课堂充满活力，使每一个学生都敢问、会问、善问。 　　关键词：问题意识；学习方式 　　 　　一、问题的提出 　　 　　（一）研究背景 　　1. 实践背景 　　2002年2月份，我接任了初二年级的数学教学工作，发现学生们上课很安静，都认认真真地听我讲课，却从来不提问题。平时我听其他教师的数学课时，发现他们的学生也从来不问问题，都是教师提出问题，带着学生学。在“奥林匹克”数学、物理、化学等竞赛中，我国的中学生得奖牌数是最多的，可为什么我们培养出来的学生与诺贝尔奖无缘?通过专家研究发现，我们的学生解决问题的能力很强，但我们的学生不会发现问题。 　　关于“问”，中外许多科学家都有精辟的点评，爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。古语云：行成于思、思成于惑。困惑与好