孙红英 小学思品学科课程资源的开发与利用.docVIP

小学思品学科课程资源的开发与利用 永吉县口前镇第一小学校 孙红英 《品德与社会课程标准》在《课程资源的开发与利用》中这样说：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，因此，要重视课程资源的开发与利用。”那在新课标下，如何开发与利用《品德与社会》课程资源呢？ 一、充分利用好现有课程资源——教材，进行再度开发。 《品德与社会》各个学习主题，编者精心选取一些以学生的生活为基础，从学生在生活中面对的问题及其感受入手，提供一些反映学生学习和生活画面的图片、话题和范例，激发学生的学习需要和学习兴趣，从而调动学生已有的经验，丰富其认知、情感和体验。可见，教材是教师教学的重要课程资源。因此，教材这一重要的课程资源是不可忽视的，而且要好好地利用它。 如我在讲二年级《团团圆圆过中秋》一课，上课一开始，我播放课件，让学生猜谜语，充分放松学生的身心，吸引学生注意力，营造一个轻松、和谐的学习氛围。在新授课环节上网收集传说，引导学生了解中秋节有祭祀拜月亮的习俗，如今的祭祀月亮，都是向善良的嫦娥祈求吉祥平安，也为了表达对有恩有百姓的后裔的尊敬和怀念。使学生知道中秋节是团圆节，应该更加珍惜和家人的团聚时光，并知道台湾是中国领土不同分割的一部分，体会两岸的亲人的彼此思念之情。诵诗歌，颂月亮，抒情意，像这样富有意境，富有诗意的课堂，没有音乐、没有诗句是不完整的，通过朗诵诗句，来升华本课情感，那简直太棒了。我在尊重教材的基础上，结合教材和学生的认知范围，充分开发利用课程资源，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，激发了学生对传统节日的热爱之情。 教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。现代课程认为：在教学过程中，教师的工作是一个创造性的工作。课标、教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合本地区、本班的实际情况，灵活、创造性地使用教材。教材是教学的范例和媒介，教师要创造性地教材，根据主题我们可以增补，删减，重组，拓展等， 这里还是以《我的祖国很辽阔》这一课为例。为了让学生认识到祖国的辽阔、壮美。导入我先让同学们一起来欣赏一些祖国美丽风光的图片。（课件出示：祖国风光图片配大中国）然后想一想：看过之后你有什么感受？然后告诉学生：我们的祖国不仅风景秀丽，而且幅源辽阔。那我们的祖国到底有多大？通过欣赏祖国美丽风光的图片，并配上音乐《大中国》，使学生身临其境地感受到祖国的地大物博、美丽风光、幅员辽阔，从而带着激情、带着热情、带着疑问和兴趣自然引入本课的学习，收到了非常好的学习效果，在利用教材现有的课程资源的基础上，让学生在原始性的资源背景中寻找更有有价值的主题。 二、建立综合的、开放的课程观，开发和利用课程资源。 综合的课程观要求教师走出以往的学科教学模式，尤其是说教式的德育模式，尊重学生的生活，根据其实际需要组织教学活动，引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。 如教学《玩的真开心》一课时，我创设情境，组织学生玩跳绳游戏。我故意安排几个顽皮的同学摇绳子，其他同学跳。刚开始，摇绳子的同学还比较乐意接受，时间长了，摇绳子的同学就有意见了。王小强大声地对李凯说：“你倒了，你要摇！”李凯板着脸说：“老师叫你摇，又没有叫我摇，我干吗要摇呀？”“你不摇，我也不摇。凭什么一直叫我摇？”说完，王小强同学狠很地把绳子摔在地上，头也不回地往教室走去。这时，我因势利导，把学生带回教室，让同学讨论：为什么王小强他们那组会闹不愉快？紧接着，让其他同学帮他们出注意，怎样才能让他们的游戏继续玩下去。这样，让同学们在玩中学，在玩中懂得道理。 开放的课程观要求教师充分利用各种课程资源，创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生的实际，关注社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。 又以《规则在哪里》这一课为例，在同学以小组探究出注意哪些规则后，接着我又让同学想想看，你们还知道哪些家庭、学校、社会规则？为什么要制定这些规则？然后再带学生到学校各处去看看，找找学校里还有哪些规则。再让学生对照《中小学生日常行为规范》，看看自己哪几条做得好，哪几条做得不够好？最后，让学生说说在校园里还存在哪些不遵守规则的现象？并谈谈对于矫正大家的行为，你有什么好的建议？这样，根据学生认知与心理发展水平，从生成与建构的实际需要出发，精心创设教学情境，调动学生原有的生活经验，引导他们逐步进入课堂教学的当下情境，并随情境的变化而变化。学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的“生成性资源”。 三、教师树立“以人为本”的学生观，开发和利用课程资源。 学生的品德形