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“学生成长导师制”人才培养模式的探索与实践 来源：?南京金陵中等专业学校?作者：wq?发表日期：?2008-12-30 20:12:33?阅读次数：?412 摘要：五年制高职学生成长导师制来源于高等教育导师制，但又具有其特殊性。无锡机电高等职业技术学校将高等教育学术性教育导师制移植至五年制高职教育教学机制之中，凸现其职业性教育特性，根据学校专业设置和学生需求提出 “五年一贯、二二一分层”的学生成长导师制人才培养模式，在探索与实践中形成了一定的经验。 关键词：高职学生 成长导师制 培养模式 实践 作者简介：梅亚萍（1972-），女，无锡机电高等职业技术学校，中学高级教师，讲师/主任，硕士 五年制高职是初中起点的教育，是初中后教育，是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式。其培养目标是以就业为导向，培养市场需要的高级应用型人才，充分关注学生能适应就业岗位群的综合素质的提高。如何适应形势要求，对五年制高职学生进行系统的德育管理，创建一种适合学生可持续发展的德育模式，完善人才培养模式，使学生毕业后能满足各行业和企业的需求，是摆在高职教育工作者面前一个十分紧迫和重大的课题。我校提出了“五年一贯、二二一分层”的分层德育管理模式，并进行了五年制高职分层“学生成长导师制”人才培养模式的探索与实践。 一、五年制高职学生成长导师制的提出 （一）理论渊源 导师制是一种教育制度，与