综合性学习资源的开发途径.docVIP

处处留心皆学问 人情练达即文章 ----浅谈小学语文综合性学习 课程资源开发的几条途径 传统的小学语文教学，过于注重学科知识的传授，忽视综合实践能力的培养，使语文教远离生活实际，失去了实践和运用的价值。针对传统语文教学的弊端，2001年7月教育部制定的《语文课程标准》（实验板）把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。充分体现语文的实践性和综合性。培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。 从综合性学习的教学实践看，综合性学习活动开展的程度和效果参差不齐，综合性学习目标不能全面落实。原因一方面来自教师对综合性学习的认识和理解不够透彻，更重要的原因就是现有的课程资源远远不能满足综合性学习的需求。 那么怎样才能在现有条件下，有效地开发综合性学习课程资源呢？在教学实践中，我根据学校校的实际情况，以及学生的年龄特点，尝试着通过以下途径对课程资源进行有效开发的。 一、充分利用教材中安排的综合性学习课程资源。 教材作为教与学顺利进行的重要载体，是实现课程目标重要的资源。新课程实验教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。四年级学完童话单元安排了“讲童话，演童话”；学完成长故事单元，安排了“了解身边名人的成长故事”；学完自然规律单元，安排了“了解人类从大自然中收到启发的发明创造。”；学完走进田园单元，安排了“了解农村生活”。在教学中我们都按照教学计划，教学目标，扎扎实实地完成教学任务。不能草草了事。 结合语文学习过程进行综合性学习课程资源开发 在进行语文综合性学习教学的全过程中，一定要充分利用好教材，不仅要用足教材中的资源，而且要进行创造性的运用。例如在学习《搭石》这一单元时，课文说这里的人美，景美 ，情更美。我忽然想起法国大雕塑家罗丹说过：“对与我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”于是我引导学生睁大自己的眼睛，发现美的人，美的景，美的事，美的品格。用各种方式去表达，去讴歌，去赞美。经过一周的准备，学生通过演讲，拍摄照片配解说词，讲故事，写作文，采访等形式汇报了他们的学习成果。我为孩子们的出色表现感到震惊。 三、在学科联系中开发综合性学习课程资源 从现行课程标准语文实验教材中所编写的综合性学习主题和内容来看，不少就是来自语文学科和其他学科相关的话题，如语文与科学的，语文与品德的，语文与信息技术的，语文与艺术的……那么在进行这些主题综合性学习时，不可回避的要利用相关学科的资源。一天，我在备品德课时，看到教材要求学生介绍家乡的一道美食。当时又正在热播《舌尖上的中国》。这不是一个绝好的课程资源吗？于是我就策划了一次综合性学习——《舌尖上的语文》 我先布置学生观看电视系列片《舌尖上的中国》，然后利用自习时间讨论，这部电视片热播的原因。孩子们说因为食品香，画面美，解说词也很吸引人，每种食品中都包含着浓浓的情……是啊，优美而耐人寻味的解说词就是语文在实践中的运用。乘着大家谈兴正浓，我提议在我们班举行一次美食大聚会怎样？大家一致叫好。制定活动方案，给活动命名。全员积极参与，情绪高涨。经过讨论制定了活动内容： 1、学生学会自制一样家乡小吃或者拿手菜。 2、说说食品的制作方法，要求按一定的顺序。 3、学习《舌尖上的中国》的叙述方式，讲讲与食品相关的故事。 4、为自己录制的视屏配上优美的解说词。 四项内容任选一项，独立或者合作完成。最后评选最佳菜品制作者和最佳解说员。 经过十天的准备，我们在家长开发日，进行了《舌尖上的语文》综合性学习成果展示。我为孩子们在食品制作中表现出的超凡的想象感到骄傲，也为孩子幽默的介绍感到欣慰。每样食品都展现了孩子们独特个性与创造，寓意深刻的水果拼盘，精致得让人不忍下箸。每一段述说都有一段动人的故事。每一篇解说词都凝聚这孩子的智慧。这次活动从前期准备，到成果展示培养了孩子主动参与、自主策划、团结协作的学习方式。既培养了学生的语文能力，又培养了学生的动手能力。此次活动受到家长的一致好评。 四、从校园?环境中开发课程资源。 校园环境是学生最为熟悉、最为亲切的资源。百花争艳的花圃，生机盎然的绿地，明亮整洁的走廊，各种寓意深刻、点缀校园的雕塑、景观、橱窗、专栏和标牌，以及可供学生活动的各种场地、功能教室，无不成为进行语文综合性学习师生利用最为频繁的资源。 对于朝夕相伴的老师、校园，学生早已经司空见惯了。于是为了培养学生的观察能力，我们举行了“美丽校园”、“美丽老师”“美丽学生”评选活动。在这次活动中我们以“寻找美丽”为主题展示了大型摄影手工作品那个展。这不是一般的摄影展，我们把它和综合性学习紧密联系起来。 寻找摄影对象，选择最美的瞬间。并用卡纸制作成各种图案，在合适的位置配上解说词介绍你的作品。这样一来，一幅优秀的作品必须具备和谐的画面，秀丽的书写，优美的解说词才堪称佳品。