自主游戏 孙陆熙.docVIP

自主游戏观察与分析 王华珍 一、案例描述 时间：2015.12.21 地点：室内（童心世界） 幼儿：孙陆熙 第一阶段：小朋友四处散开寻找玩具 小朋友们听到老师的口令后，都跑开去寻找自己喜欢的玩具。孙陆熙也环顾了一下四周，最终向“童心世界”走去。左看看右看看，突然看到书架上有两个发箍。平时孙陆熙小朋友跟老师交流的并不多，但是和小朋友交流的比较多。而且他很喜欢和女孩子一起玩，每次都要自己选择座位，最喜欢和女孩子坐在一起。当他看到发箍时就像发现了新大陆一样开心，拿起发箍就戴在了头上，而且是将两个戴在一起。戴好后，他似乎对自己的新造型很满意，转过身想把自己美美的新造型分享给身边的男孩子看。男孩子看到这个独特的造型后，笑的合不拢嘴。孙陆熙小朋友也哈哈哈的大笑，这时他又更加兴奋了，又推了推旁边的小女生”张芸，张芸，快看我”而这个小女生似乎没有听到身后小男孩的呼喊，继续低头自己的游戏。孙陆熙小朋友没有放弃，走出了“童心世界”来到了创意空间，看到一个小男孩，小男孩看到孙陆熙的新造型也笑的合不拢嘴了，这时孙陆熙小朋友才满意而归，回到原位后，又开始打扮自己了，将头绳套在手上。他似乎对女孩子的东西很感兴趣呢。 第二阶段：与好朋友一起打电话 在整个造型游戏中孙陆熙小朋友和其他的孩子并没有产生很多语言交流的场景，大多数时间都是在分享自己的新造型。将自己打扮好之后，孙陆熙又发现了桌子上的电话机，拿起电话机说了一串数字，并且用小手指在电话机上连续按了几下，然后对电话机里的人说“喂”，就挂了电话。他旁边的男孩子能力比较好，看到孙陆熙在打电话，告诉孙陆熙说“这时1、2、3、4、5”，在交流中孙陆熙发现电话机上的数字宝宝这么神奇，都可以对应起来，这时开心的一直说“真好玩，真好玩”，但是打电话的游戏持续的时间不是很长。 第三阶段：寻找其它材料 过一会孙陆熙离开了电话机，去寻找其它的游戏材料了，东看看西看看，这里摸一摸，那里摸一摸但是都没有找到想玩的材料。这时他突然发现桌子上有个小铲子，拿起锅铲炒起菜来，炒菜这个动作还没持续一分钟。他又发现了旁边的积木，拿起雪花片就开始拼搭起来。之后有一个小女生过来了，说“你干嘛拿我的玩具，而孙陆熙也没说什么，慢慢的从女孩子身后走开了。在这个过程中孙陆熙小朋友也没有和小朋友有过多的交流。 二、案例分析 我之所以将孙陆熙小朋友作为这次活动的观察对象，是因为孙陆熙的同伴交往以及语言交流能力处于我班中等的水平，他所反映出的问题，可能是我班大多数孩子的问题。在这次的自主游戏中可看出，孙陆熙小朋友和同伴交流的并不多，大多数时间都是沉浸在自己的游戏情景中，而且在交流中语言并不是很丰富，大多都是单句，甚至是一个字一个词。在游戏中他不会主动去找好朋友一起游戏，没有一起活动的意识。但是孙陆熙也有很多优点，比如说愿意和同伴一起分享自己的喜悦，也愿意和同伴进行交流，而小班阶段的“敢说”目标要求，孙陆熙小朋友也是满足的。 游戏优化措施 ?幼儿间的同伴交往是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用，幼儿阶段孩子就已表现出交往能力的差异。根据不同类型的交友模式教师要采取有效措施，培养孩子们的交往技能，促进许多人都认为童年应该是充满欢乐、和平、游戏、学习和生长，作为老师和家长我们应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。然而，快乐的童年生活，不能缺少的是同伴，在与同伴交往中，幼儿获得的同伴经验，往往是家长和老师所不能给予的。因为儿童的未来应该在和谐与合作之中成长。 　　幼儿间的同伴交往是指幼儿在集体中，在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠横向的友好关系。通过这种同伴交往所形成的同伴关系与同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用。 （一）培养良好的语言习惯，在表达中学会交往。 语言表达是人交往的重要途径，从学着表达到养成良好的语言习惯是一个漫长的过程，而幼儿小班阶段是一个非常关键的时期。一个人有没有礼貌直接导致了他是否受到别人的欢迎或拒绝，在小班的日常生活活动中，教师通过言传身教，潜移默化地影响幼儿，让幼儿了解文明礼貌的重要性。教师还可以利用 HYPERLINK / \t /HTML/_blank 故事、儿歌、游戏等形式让幼儿学习礼貌用语。 （二） 学会分享：在分享中萌发交往意愿。 由于现在的孩子大多都是独生子女，在家是小公主，小皇帝，习惯了“独享”，进入了幼儿园后，他们在集体活动中和同伴交往中学习与人分享，不仅分享物品，还要分享心情，分享关爱。许多家长也比较关注幼儿的分享意愿，比如，小朋友的 HYPERLINK / \t /HTML