中国传统文化在高职学生教育工作中应用及启发.docVIP

中国传统文化在高职学生教育工作中的应用及启发 　　摘 要： 中国传统文化是中华文明经演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。在实践中，运用中国传统文化相关内容，对高等职业院校的学生进行思想、行为及学习方面的教育，可以起到事半功倍的效果。 　　关键词： 中国传统文化 高等职业教育 应用与启发 　　中国传统文化是中华文明演化汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是中华民族几千年文明发展的结晶，主要有儒家文化、道家文化和佛教文化等文化形态。历史上曾有四大文明，只有中国文化作为文化主体保留至今，并深刻影响和指导着社会生活的各个方面。然而，近百年来，中国传统文化遭到了史无前例的压制和废弃，它遭到的误解与诽谤在人类文化史上是绝无仅有的。相当一部分攻击中国传统文化的人甚至连一部经典著作都没有读完过，更勿论学习、理解与传承了。 　　中国传统文化是一种理性的文化，科学越是发达，人们的文化水准越高，认识能力越强，就越有利于中国传统文化的传播。在中国历史上，无论什么时候，哪一个封建王朝都没有真正彻底地贯彻中国传统文化。中国传统文化的核心是道德教育，有道德的生活才是真正正常、幸福的生活。 　　1.现代职业教育及国内职业教育学生工作现状 　　现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。 　　我国高等职业教育发端于20世纪初，国民政府统治时期有一定程度的较快发展。新中国成立后，在改革开放的历史新时期，为适应经济社会发展的需要，大力倡导各种形式发展高职教育，并加强高职学生的职业指导。高职教育与职业指导逐步纳入制度化、法制化轨道，初步形成我国目前的现代职业教育体系。 　　我国现代职业教育蓬勃发展的时期，正是国内大量引进外资、引进国外先进技术和先进管理经验的阶段，打开国门伊始，难免泥沙俱下，国外一些腐朽的、不积极，甚至不健康的思潮和观念大量涌入。对资产阶级自由化和物欲的盲目追逐，严重影响年轻一代的思想，极大地动摇高职院校学生树立正确的人生观、价值观、世界观，乃至学习态度，因此，这些都对高职院校的发展提出严峻的挑战。 　　随着大学扩大招生，大学生的学习成为高等教育面临的突出问题。目前存在的问题主要有：学生整体素质下降、学习态度消极、缺乏学习动力、学习方法不科学、学习耐挫能力差、学习环境适应能力不强、考试作弊现象时有发生等。 　　2.在现代高职教育中引入传统文化教育的实践 　　笔者多年从事高职教育，与同行之间进行了大量的交流。针对高职院校这种学习状态和风气，业界也请了很多专家出谋划策，甚至远赴德国、加拿大、澳洲等国家和地区学习经验，但时至今日，仍没有很好的办法解决这个问题。 　　当前高职院校的人文教育受到一定程度的重视，但仍然存在不少问题，具体表现为：（1）重技能，轻人文；（2）专业教育中人文价值缺场；（3）人文课程数量偏少，且人文课程的设置偏重政治化倾向；（4）学生的人文素质整体不高，人文精神缺失。 　　治病治根，教育人也是要从根抓起，这个根就是传统文化。仅依靠及时跟进国外先进技术、花重金购买大量先进实验实训设备及制定严格的教育教学制度，已然不能从根本上解决此类问题。 　　在教育教学实践中，我们利用课余时间，以及班会时间，尝试用中国传统文化进行高职学生为人处世、树立人生观、价值观和世界观，以及学习目标和方法等方面的教育。如组织同学们观看《圣贤教育，改变命运》、《和谐拯救危机》、《幸福人生讲座》等视频，学习《论语》、《大学》、《弟子规》等经典，班主任与同学们共同学习，相互交流。其中尤以清朝李毓秀根据论语《学而》篇的相关内容编撰的《弟子规》作为师生共修的主要科目。 　　在观摩学习这些材料的交流会上，相当一部分同学反映：这是他们首次听说“五伦八德”，“百善孝为先”中的孝分为“小孝、中孝、大孝”，“二十四孝”的真正涵义…… 　　针对社会上、校园内的各种现象，结合马列主义、毛泽东思想、科学发展观及“八荣八耻”等理论，学生畅所欲言，根据自己的生活体验、所学知识和认识，在班主任的指导下认真分析，很多同学纠正了错误甚至扭曲的观念，对学习、职场，以及个人所肩负的使命和责任，有了一定程度的导正。 　　比如当我们说到“英国著名哲学家汤恩比博士在上个世纪七十年代提出了一个举世深思的论点：‘解决二十一世纪的社会问题，唯有中国的孔孟学说……’”时，同学们产生了强烈的思想震撼和民族荣誉感，对中国古圣先贤的睿智和远见卓识有了深刻的认识，同时，产生了危机意识。大家认识到，如果没有思想德行上的正确认识和生活上的努力践行，我