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谈谈古诗教学的随笔 小学每一学期语文课本，都常出现几首古诗。古诗的特点是：言简意丰、内容丰富，节奏鲜明，含有深刻的意义。它是陶冶人的情操，提高人的文化素养等等。那如何对古诗进行教学呢？我认为在教学古诗时应把握好六环节的顺序：１、简介背景；２、初读了解；３、品词分析；４、理解句意；５、懂得诗意；６、熟读背诵。 一、简介背景。 　　教师在介绍诗人的时候，应及时介绍诗人写诗的时代背景，这是学习古诗必不可少的一步。例如《宿建德江》，诗人孟浩然在京城做官不成，到江浙一带漫游，功名未就，心情不舒畅，他乘船在江中行走几日，停在一个烟雾笼罩的沙洲，眼看暮色四合，更觉得自己的前途迷茫。他旧愁未灭，又添新愁。学生了解到这些时代背景就能体会到诗人写诗时的心情，使学生的感情同诗人的感情产生共鸣，这样，学生就能很好地学习这首古诗。 二、初读了解。 　 初读是学生学习古诗的第一步，走好这一步，对学好古诗有很大的关系。初读，顾名思义就是对一首古诗进行初次朗读。学生在初读之前已了解到诗人作诗的时代背景，再根据教师的提示，就能模仿诗人当时的心情来有感情地朗读所学的诗，这样就使学生对古诗的内容有进一层的了解，对进一步学好古诗有着重要的作用。 三、品词分析。 　　词是构成语言的最小单位，要想学好古诗，就必须要先弄清每个词的意思。古诗篇幅短小，所用的词不多，都是经过精挑细选，而且意义深刻。在教学的时候，要着重体现诗句的几个重点字词，要让学生懂得作者为什么要用这个词，不用那个词，通过对比，使学生更明白、清楚。例如，杜甫所写的《绝句》中一个“含”字，把诗在屋子里的窗外看的处所点了出来，而且讲道诗人从窗外所看到的西岭千秋雪的景物，如果用其它的词，意思可能相同，但意义就没有“含”深刻了。还有孟浩然所写的《宿建德江》中的“日暮客愁新”，诗中一个“新”字写客愁，意味着旧愁还没有消失，又增添新的愁苦，仕途不遂的身世感慨到曲折的表现。如果把它改为“愁起”或“愁生”，就不能使学生理解到诗人旧愁未了，新愁又起，两愁结合的别有一番滋味在心头的感受。 四、理解句意 学习一首诗就必须对整首诗的意思有一个全面的了解，并且要知道诗句与诗句之间的联系。例如《宿建德江》的后两句“野旷天低树，江清月近人”，十分真切地描绘出了野旷和江上的优美景色。这两句写得新巧，清丽，又入情入理。由于“旷野”才显得“天低树”，由于“江清”才觉得“月近人”。反之，见到天低于树，更觉得平野的旷远；觉得月近人，更显出江水清澈。从诗句看，作者不是孤单地单纯地写景，而是在景中融进了孤寂惆怅的感情，写出了天地如此空旷寂寥，只有冷清的江水和水中的月影与人相伴，人的心情已跃然纸上。 五、懂得诗意 诗的内容很丰富，并含有很深的意义，单单了解诗句的意思是不够的。在学完诗句的意思以后，我们还要引导学生展开联想，发展学生的想象思维，理解诗中的深刻含义。例如，柳宗元所写的《江雪》，诗的前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写出了雪天严寒的景象。作者用“千山”、“万径”构成了广阔的境界，把严寒的规模扩大到天地之间，用“绝”“灭”渲染了死寂的气氛，写出了雪天的凶猛、冷酷，这实际上是诗人政治处境的真实写照。只有指导学生逐步去品味诗意，理解诗中深刻的含义，才能使学生在头脑中形成鲜明、完整的印象。 六、熟读背诵。 古诗都具有意美、音美、形美三个特点，它节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口，所以古诗教学完以后应该指导学生进行朗读。朗读的时候不能采用单一的全班齐读，可以转换各种各样的形式。例如轮读，小组读，个人有感情比赛读等等，这些不但可以激发学生学习的兴趣，而且增加了课堂的活跃气氛。在指导朗读的时候，教师要指出诗句中重点的字词，节奏的快慢，使学生通过有感情朗读，品味诗句的深刻含义。