语文第五册掌声说课稿周洪艳.docxVIP

? 教育科学出版社语文第五册《掌声》说课稿 昌盛中学 周洪艳 一．说教学目标： （1）、有感情地朗读课文。 （2）、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。 （3）、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。 二、说重点难点：教学重点： 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。 三、说教学理念和策略： 本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富 ，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。 四．说教学流程 （一）激趣导入：同学们，今天班级来了这么多老师听课我有点儿紧张，可不可以给我点儿掌声鼓励鼓励我呢？这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？这节课我们学习课文掌声(板题掌声)生齐读课题，读得再响亮点。　　 ? 老师检查一下同学们课下的预习情况（课件出示本课的生字词）课件1引导学生用掌声赞美读得好的同学。 ?3．过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？　　 ?（二）品赏朗读．领悟情感　 ?1、谁愿意给大家读课文第一自然段质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？　　 ?“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”　　课件2 ?a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？　　 ?b、她还担心自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。　　 ?c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。　　 ?d、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？　 ?过渡：那时的英子是忧郁自卑（板书）的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？　　 ?2、赏读第4自然段　　 ?（1）、谁愿意给大家读课文第四段（指名读）是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。　　 ?（2）现在的英子是什么样的？真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。　　 ?（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐自信（板书）前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。） 　　 ?过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。 （三）、品读感悟，领会掌声内涵 　　 ?1、请同学们默读课文2、3、自然，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。　　 ?2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。　 ?3、汇报交流：（课件3）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。　　 ?a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？ ?b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）　　 ?c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？　　 ?（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。　　 ?a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？　　 ?b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）　　 c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？　　 （3）a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，　　 ?b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。　　 ?c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。　　 ?d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，