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《火烧云》教学设计 钱永琴 教学目标 ： 　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云“上来了——变化极多——下去了”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会9个生字，理解“紫檀色”、“恍恍惚惚”等词语，积累文中表示颜色的词语。 4、体会排比句在课文中的作用。 　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的。 教学难点： 学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 课前准备： 师：课件一组 生：观察火烧云，搜集火烧云的成因 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，引出课题。 　　大自然里有许多奇丽的景象，瞧！（出示几张火烧云的图片）这是什么？看到这火烧云，你能用你学过的哪些词语和句子来描述它？学生自由说。在女作家萧红笔下的火烧云又是怎样的呢？今天我们将一起走进第五课，去感受《火烧云》的美。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、一读课文，读准字音，读通课文。 2、二读课文，自学生字。 （1）自读课文，圈出带生字的词语，把生词多读几遍。 （2）用学过的识字方法，巧记生字。 （3）教师检查识字效果。 3、三读课文，知道什么是火烧云，理清课文写作顺序。 （1）再读课文，思考什么是火烧云？用课文中的一句话来回答。（根据学生回答出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） （2）反复练读这句话，边读边想象画面， 这是一幅怎样的画面啊？ （3）你看到了怎样的图画，试着把你脑中想象的画面通过朗读体现出来。指名先说后读。 （4）在这句话中，有一个动词用得特别好，你能找出来？（烧）“烧”字好在哪儿？（出示火烧云上来的景象）学生边看边体会，再说说“烧”字的好处。 （5）出示句子，对比朗读，进一步感受“烧”在表情达意上的作用。 ①天空的云从西边一直烧到东边。 ②天空的云从西边一直红到东边。 （6）一个简单的“烧”字，一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，写出了动态的美。再把你的感受送进朗读中，再读这句话。 （7）那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？请你从文中找出三个关键句子来回答。 （8）师根据回答板书：上来了 变化极多 下去了 三、火烧云具体有多美，咱们下节课再接着学习。 第二课时 复习引入新课 通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云以及课文的写作顺序，是按照火烧云上来了、火烧云的变化极多、火烧云下去了的顺序来写的。 二、精读课文，感受霞光的美及火烧云变化的多和快 （一）学习第一部分，感受霞光的美 1、那火烧云的形成有哪些条件呢？你从哪里看出来的？请同学们快速浏览课文第一自然段。（晚饭过后可看出是傍晚，乘凉可看出是夏季） 2、为什么夏天的早晨或傍晚会出现火烧云呢？哪些孩子课前查过资料，给大家长长见识。（太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。） 3、火烧云上来了，地面上的景物在霞光映照下颜色发生了什么变化？找出来读一读。 4、这些颜色变化让你觉得怎们样？（惊奇）你能把这种惊奇送进朗读中吗？师引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 5、读了这段，你还有疑问吗？（为什么大白狗和小白猪变的颜色不一样？） 6、人们等待了一天，火烧云上来了，在霞光的映照下，景物发生了令人惊奇的变化。面对这样的变化，除了惊奇，人们还带着怎样的心情？（喜悦）你从文中哪个词看出来的？（笑盈盈）那就请孩子们带着这种又惊又喜的心情再读这一段。 （二）扶放结合，学习第二部分，感受火烧云变化的多、快 1、快速浏览课文第3——6自然段，思考为了让我们感受到火烧云变化极多，作者是从那两个来描写的？（火烧云颜色和形状的变化）师根据回答板书颜色、形状。 2、哪些段落是在写火烧云的颜色变化，哪些段落又是在写火烧云形状的变化呢？快速找出来吧！（第三自然段写的是火烧云颜色的变化，第4——6自然段写的是火烧云形状的变化。） 3、用你喜欢的方式读第三自然段，可以默读，可以轻声读，也