中学历史教学与信息技术融合策略研究.docVIP

中学历史教学与信息技术融合策略的研究 　　摘 要：信息技术与历史课程的整合，是在新时代――信息时代和新环境――信息技术环境下进行历史教育教学改革的一个新的切入点。信息技术在中学历史教学中的应用，能有效激发学生的历史学习积极性，提高中学历史的教学效率。在中学历史新课程教与学的实践过程中，如何进行信息技术与历史课程的有效整合是我们要研究的一个重要课题。本研究主要对信息技术在中学历史教学中的有效应用进行探讨分析。 　　关键词：中学历史教学；信息技术；策略 　　开展《信息技术与中学历史教学整合的研究》的主要目的，是为了通过充分发挥运用信息技术的优势，纠正、克服中学历史传统教学过程中存在的主要问题，改革中学历史教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式，全面提高中学历史教学质量与效率，有效实施素质教育。信息技术与课程整合指在课程教学过中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术在中学历史教学中的应用，教师能通过运用视频、进行情境导入等各种教学手段来开展相关教学。学生能在教师的引导下，对教学过程中涉及的相关历史事件进行自主探究，使学生的历史思维能力得到有效的培养和提高，并对历史的发展规律有清楚的认识，进而使学生的人文素养得到有效的提升。所以在中学历史教学中有效融入信息技术，能在激发学生历史学习兴趣的同时，促进中学历史教学目标的实现。 　　一、 采取信息技术为学生创设良好的历史教学情境 　　历史学科知识时间跨度大、空间范围广，而教材的内容却是有限的，不可能涵盖所有。这就需要教师在备课时多方搜集素材，参考大量资料，然后与教材知识进行整合，以弥补教材的不足。然而，在传统教学中，这种资料主要来源于书籍，资源非常有限，甚至有时花费了大量时间，也根本搜集不到所需资料，因此，历史教师搜集资料的难度很大。在中学历史教学过程中，教师应该为学生创设有效的历史教学情境，引导学生对历史事件进行主动地探索。要知道，历史教学的使命是真实，历史思维的核心则是理性，所以在情境教?W过程中，学生能在类似真实的社会环境中，通过参与真实或者相似的学习活动，结合已有的知识经验，在个人和周围环境的交互过程中使知识情感化，以此来促进学生树立良好的学习态度，形成正确的历史情感以及价值观。高质量的中学历史教学所追求的是教师和学生能在一起对历史的本质进行反思，对历史的真实进行体验。因此，在历史课堂教学中，教师将真实的历史向学生还原，而不是仅仅向学生乏味说教。通过对信息技术的应用，教师可以在课堂教学中，利用信息技术为学生展示相关的视频、图片等，让学生能从听觉与视觉上来进行形象且生动的历史体验的获取。这样一来，历史课堂教学氛围就会越来越丰富多彩，生动有趣，这样的课堂教学氛围能有效激发学生的学习兴趣以及历史学习的积极性。另外，还能让学生缩短现实与历史的距离，让学生能走进历史，对历史有感同身受的理解，并对历史有更加深刻的思考，将历史生动形象地表达出来，进而使学生的心灵以及精神都得到升华。 　　比如，在进行列强入侵与民族危机相关知识点的教学时，教师在向学生讲述英法联军火烧圆明园这一环节的内容时，教师可以先为学生播放《火烧圆明园》这部电影的经典片段，然后再将课前在网上下载的有关圆明园残迹的图片，然后通过多媒体向学生进行展示，让学生在观看图片以及影片的过程中，结合悲伤的背景音乐，去对英法联军的暴行，以及清政府的不作为和腐败进行感受。学生会产生哀其不争怒其不幸的悲愤情感，进而生出要为中华之崛起而读书的壮志雄心。再比如，在为学生讲解有关伟大的抗日战争相关内容的时候，教师在讲到日军南京大屠杀暴行这个环节的内容时，可以为学生播放《南京大屠杀》这部电影，并为学生展示南京大屠杀的相关图片，这样的血腥场面会让学生的心灵受到震撼，才会让学生在身临其境的学习中对历史的真相有正确的理解。历史的真实面孔尽管残忍，但是学生需要对其有清除的了解，并且只有在对真实历史的认知中才能让学生的历史情感得到升华，激发学生的学习积极性。 　　二、 充分利用丰富的网络教学资源提高中学历史教学质量 　　在信息技术教学手段的利用过程中，教师应该对丰富的网络教学资源加以应用，历史课堂教学设计的程序主要涉及情境设置、设置问题、自主探究、开展讨论、师生总结以及反馈训练等环节。这就需要教师在上课之前，引导学生对教材，结合相关的教学内容特点来进行分析，为学生创设有效的教学情境，并且通过提问的形式来推动教学活动的有效开展。不管是提出问题还是创设教学情境，教师都可以通过网页来向学生进行展示。当学生走进教学情境之后，教师要对学生进行合理的引导，利用教师在网络上搜集的教学资料以及学生自己搜集的资料来开展自主学习或者合作学习，通过对信息技术的利用来有效完成学习任务，并且在完成学