中学体育自主学习方式若干思考.docVIP

中学体育“自主学习”方式的若干思考 　　《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。本次体育课程的改革以及新课程标准的出台，正是在这一思想的指导下制定的。课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。新课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是从根本上改变学生的学习方式。因此，我们今天必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。本文主要就“自主学习”方式目前在中学体育教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课改的需要。 　　 　　1 自主学习与体育教学 　　 　　自主学习是相对于被动学习而言的，自主学习是为了实现体育教学目标，在体育老师指导下，学生根据自身条件和需要制定学习目标，选择学习内容，确定学习步骤，以完成学习目标的体育教学模式。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 　　体育教学单靠老师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的体育学习能力，加强学生学习的合作性，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握体育知识的技术和技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身体育学习能力的基础。 　　 　　2 “自主学习”方式应具备的条件 　　 　　2.1 自主学习的课题与学生的学习能力相适应 　　自主学习课题的难度，要与学生的知识储备和学习能力相适应。如果教师布置的课题过深过难，超越了学生的学习能力，自主学习就无法进行，学生就茫然不知所措；如果课题过于简单容易，则会导致自主学习的幼稚化和流于形式。 　　2.2 为学生自主学习准备好信息支持 　　自主学习不能“打无准备之仗”，教师必须为学生做好相关信息与信息媒介的准备。当学生在自主学习中遇到问题时，就可依靠这些信息来解决学习问题。信息媒介主要有学习卡片、挂图、录像带、多媒体课件等等。 　　2.3 保证学生自主学习环境的安全 　　教师必须保证学生自主学习环境的安全。为此：①要对运动器材进行认真检查；②安置好保护器材；③向学生传授自我保护与相互保护的方法；④维护好教学秩序等；⑤加强对学生团队精神的培养，培育学生要互相关心、互相鼓励、互相帮助、营造一个安全、宽松的学习心理环境，以免学生特别是体育差生，在心理上受到伤害。 　　2.4 保证自主学习不偏离目标 　　教师要保证学生的自主学习不偏离既定的学习目标，不能使学习变成简单的自由活动，失去“学习”的本质，更不能成为一种“放羊”，让学生毫无目的地满场溜达。 　　2.5 自主学习中不发生严重的道德问题 　　在自主学习中，由于学生处于一种相对自由的状态，因此，一些道德问题与行为问题比较容易发生，如打架斗殴、损坏公物、污言秽语、讥讽挖苦、随地吐痰、脱离集体、偷懒懈怠等等，这些不仅会严重影响自主学习的效果，更是背离体育教学“育人”的根本方向。因此，教师应尽可能做到防患于未然，同时也要做好处理突发事件的准备。 　　 　　3 “自主学习”方式的基本特征 　　 　　3.1 自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习体育知识，体会运用体育知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是体育教学中落实学生主体地位的重要标志。 　　3.2 民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间相互讨论，学生的个性可得到充分的发展。 　　3.3 过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。 　　3.4 差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。 　　3.5创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的