中外广告史教学探索与思考.docVIP

中外广告史的教学探索与思考 　　【摘要】本文从教学方法及手段的多元组建、教学内容的体系重构两方面对中外广告史课程进行了探讨和思考．并在教学实践中取得了较好的教学效果。 　　【关键词】中外广告史启发式教学体系重构 　　 　　中外广告史是广告学学科体系中最重要的基础学科之一，但由于我国中外广告史研究尚处于初级阶段，本门课程的教学始终是一个薄弱环节。经过多年的教学探索，笔者从教学内容结构的组织到教学手段的更新，从教学方法的改革到新的教学模式的构建，形成了一套独特的风格，取得了较好的教学效果。 　　　一、教学方法及手段：多元组建 　　　中外广告史的教学方法较多，为了达到较好的教学效果，除了运用一些基本的教学方法及手段外，还应对多种教学方法及手段进行多元化的重组，体现出本门课程的教学特色。 　　 　　(一)案例与大师级人物结合的讲授方法 　　中外广告史课程会涉及许多广告发展过程中的案例，在教学过程中，教师应把一些案例有意识地加入到理论教学中。但是，中外广告史课程案例的选择和运用不能只是浮于表面上，为讲理论而讲案例，而应是在教学中能够把一些经典案例进行系统收集分类，结合在广告发展过程中作出贡献的大师进行讲授。在讲授理论之前先拿出案例来，由案例引出理论，让理论成为案例成功的论据，甚至可以让学生自己把一些规律总结出来，发挥案例的巨大作用。面对诸多的广告案例，如何选择是关键。在选择中外广告史案例时应注意：一是选用在广告发展史上引起过强烈反响的案例；二是选择最具代表性的案例。这样才能确保所选择的案例学生会感兴趣。对于所选择的案例，教师必须将其内容理解透彻，把案例广告发布的相关背景资料及现状都做到心中有数。在讲解案例的过程中，教师应用生动活泼的语言，辅以PPT将案例讲活，讲得有趣。另外，教师应有意识地引导学生对案例内容进行思考、作出分析、找出结论。并要求学生课后做进一步的思考和分析。例如，为了让学生更好地理解广告大师威廉?伯恩巴克在广告创意上的独到之处，在教学过程中就列举他的几个代表之作如为大众甲壳虫汽车所做的《送葬车队》、Think small等广告，为奥尔巴赫商场所做的《我发现了“琼”的秘密》等广告，通过这些案例总结出伯恩巴克创意的技巧：幽默、夸张；善于为二流产品做广告，并能巧妙地将产品的劣势转换成为一种优势，再进一步讲解他的创意主张ROI理论是如何与他的广告实践对应的。 　　 　　(二)启发式教学的运用 　　教师不仅是知识的输出者更是学生学习的引导者，因此在中外广告史的教学过程中，可不断使用启发式教学方法。由于中西文化的差异，作为低年级的学生，对有些国外广告作品理解不是很透彻，为了加深学生的理解，在教学中，大量使用课堂提问、讨论和交流的方式，充分调动学生的学习积极性和主动性。比如在讲授麦克马纳斯的经典代表作――为卡迪拉克汽车做的广告《惩罚领导》时，教师在讲解这篇广告作品的写作背景后朗读了整篇文案，让学生探讨这篇作品的含义是什么，这时大多数学生对大师的作品还是一知半解。教师然后通过引导的方式提问文中的“领导”指的是什么?为什么要“惩罚领导”?最后通过和学生的交流．总结出这篇经典作品的真正内涵。 　　 　　(三)对比式教学方法的运用 　　对比式教学一方面包括广告大师与大师之间的创意对比。例如20世纪60年代被誉为“广告创意革命的三大旗手”――大卫?奥格威、威廉?伯恩巴克和李奥?贝纳在广告创作上的不同主张及相互借鉴。众所周知，在李奥?贝纳看来，做广告就是要发掘“产品与生俱来的戏剧性”。但在实践过程中发掘“产品与生俱来的戏剧性”的任务，却被威廉?伯恩巴克为大众甲壳虫汽车的广告Think Small完美地完成了；威廉?伯恩巴克的广告理论是ROI，却被大卫?奥格威为“海塞威”衬衫做的广告“带眼罩的男人”来实践；大卫?奥格威的“品牌形象”理论，被李奥?贝纳为“万宝路”香烟广告真正完美地实践。另一方面也包括国与国之间创作风格的对比。例如法国广告和英国广告在创作过程中的不同风格。还包括相关理论的对比，如在讲授克劳德?霍普金斯的“优先占有权”、罗瑟?瑞夫斯的USP理论、艾?里斯和杰克?特劳特的“定位”理论时，通过对比就可以发现，这三个理论其实是一脉相承的，是后者对前者的继承和完善。只是后者比前者更完整、更深刻、更全面。因为不论是“优先占有权”、USP理论还是“定位”理论，都强调产品要想销量好，就必须得在广告中强调本企业产品的特点，尤其是与竞争者产品的相比特有的特点，而且这个特点应先与竞争者占据消费者心目中的位置。另外，这三个理论其实都是传统营销观念的产物．都围绕着产品的特点而非消费者的需求在进行宣传。由此也可以得出结论：中外广告史中某一理论的出现，并不是骤然产生，而是对前人理论的总结并伴随着一定的背景而出现的。 　　 　　(四