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中外教师口语课堂英语教学效果的对比研究 　　【摘 要】随着社会的不断发展，经济逐渐趋于全球化，英语的普及范围也越来越广，我国对英语的重视程度也在不断的加大。而英语口语则最能体现英语的教学水平，因此英语口语逐渐引起许多学者的研究与讨论。自从改革开放以来，许多外籍教师纷纷踏入中国。就本土教师与外籍教师之间的争论迟迟没有定论。本文对中外教师在英语口语课堂教学之间进行了一系列对比，并分析其中的原因，对如何提高口语课堂英语教学水平提供了一些策略。 　　【关键词】中国教师；外籍教师；英语口语教学 　　中图分类号：G642.421 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0190-02 　　英语口语能够最为直观地反映个人的英语水平，就中国目前英语使用情况而言，大部分学习英语的学生使用英语的场所是在英语的口语课堂上，因此英语教师的教学质量对学生学习英语的成败起着很大的作用。自改革开放以来，越来越多的外籍教师来中国任教，而外籍教师与中国教师在教学上存在着许多不同之处。为了提高中外教师口语课堂的教学水平，创造更加适合英语学习者的语言学习环境，研究中外教师口语课堂英语教学效果的对比是非常有价值的。 　　一、英语口语课堂教学现状的研究分析 　　就目前我国而言，英语口语受到许多学者的广泛研究与讨论，自改革开放以来，我国高校为了提高教学水平，增强师资力量聘请了一些外籍教师，而英语口语课堂则是这些外籍教师教学的主要场所。毋庸置疑的是聘任外籍教师在一定程度上改变了我国英语口语教学方式比较滞后的状况，但实际上根本没有解决许多英语学习者空有满腹的理论但一开口就慌张的现象。总体而言，外籍教师在英语口语课堂教学方面有着不可替代的优势，但同时也存在着一些问题。 　　二、中外英语教师口语课堂教学之间的对比 　　（一）中外教师教学观之间的比较 　　在应试教育大行其道的背景下，中国教师普遍重视考试最后的结果，对课堂上的时间十分珍惜，每一节课都有相应的教学任务，因此在课堂上有一定的压力。受中国几千年来儒家思想的熏陶和中国人很强的群体意识，因此在课堂上通常是在老师的带领之下全班学生共同学习。 　　外籍教师接受到的是自由平等的教育观念，他们能够充分尊重学生自身的天性，不被教学任务所拘束，创造一个轻松的教学环境且乐在其中。他们不愿意按照教学内容来完成授课，对于每一个学生都平等对待，尊重每一个学生，因此成绩好的学生在课堂上并没有一定的优越感。 　　另外教师的年龄和教学方式也有一定的关联，研究发现，年龄较大的外教教学行为与中方教师有许多相似之处，而对于比较年轻的中方教师来说，特别是一些私立院校的年轻教师，他们的教学行为更像外籍教师。这些表现说明中外教学理念虽然还有一些差距，但也说明了我国的教学理念越来越趋向国际。 　　（二）中外教师教学内容之间的比较 　　教学内容对英语的口语水平起着很关键的作用。中国教师有自己的一套教学方案，他们的教学内容比较具有程序化，他们要求学生尽可能的多记单词语句，例如名人名言和一些典型的句式。通过最基础的书本学习逐渐提高学生的英语语感，增强学生学习英语的信心，从而慢慢提升他们的英语口语能力。大多数中国教师把书本内容作为教学基础，把课外知识作为辅助，将课外知识与书本知识加以整合。 　　对于外籍教师他们的教学内容更加趋向生活化，课堂上给学生讨论的话题更多来源于实际生活，他们普遍重视英语的实际应用，强调正确的英语语调和句子之间的停顿等等细节。因此外籍教师的教学内容是不确定的，他们一般很少根据书本内容来对学生进行教学。 　　（三）中外教师对学生进行考核评定之间的比较 　　教师对学生进行考核主要是为了检测学生对教学内容的把握程度。在对学生进行考核评定上，中外教师表现出很大的不同。中国教师一般是通过对学生进行提问让学生给予应答，这种问答式考核，部分老师会让学生对某个话题进行阐述说明，再就这个话题对学生进行提问。中国教师十分注重考试对难易程度的划分，因此考试会有一些较为偏僻的内容，通过这种考试对学生进行评定。分数高的学生他们的语言表达流畅，没有出现一些语法上的错误。这种考核目标十分明确而评判标准显得非常单一。 　　外籍教师对学生的考核方式是多样化的，一般以两个人进行对话或者是以小组为单位讨论的方式来对学生进行考核评定。他们通过观察学生的个人表现对团队是否有贡献来给出最后的评定结果，希望以这种方式提高学生的思辩能力和逻辑能力，同时也对学生英语口语的应用能力进行了检验。这种考核方式没有标准的答案，通常得到较高分数的学生是那些在表达上层次分明有逻辑性的学生，而在语法词汇上面没有很严格的要求。 　　（四）中外教师与学生互动行为之间的比较 　　教师在每节课上都有相应的教学任务，在教学实践过程中必不可少会与学生有一些互动，要