中学数学问题学导课堂教学模式研究基本内涵及其教学模式.docVIP

中学数学“问题学导”课堂教学模式研究的基本内涵及其教学模式 　　作者简介：李平，男，1970年12月生，硕士研究生，高级教师，现任广东省深圳市第二实验学校总务处副主任. 深圳市“技术创新能手”称号、深圳市高考先进个人. 在教材教法、高考研究、教材编写等方面成效显著. 主持和参与省、市级课题多项，主编和参编教育类书籍多部，发表教研论文多篇，辅导学生参加各类竞赛有多人次获奖. 　　[摘 要] 数学教学应遵循学生的思维发展规律，探索“问题学导”课堂教学模式的基本内涵和价值，扩大“问题学导”课堂教学模式教学产生的影响，提高数学教学效率. 　　[关键词] “问题学导”课堂教学模式；基本内涵；核心价值；影响 　　[?] “问题学导”课堂教学模式的基本内涵 　　“问题学导”课堂教学模式是以“问题”为载体，“学”为主体，“导”为主线，开发智能为核心，全面发展为目标. 把学生的主体作用、教师的主导作用、教材的示范作用、师生间与学生间的互补作用最优化地结合起来，而将其中教与学的辩证关系，即“问题”为载体，“学”为主体，“导”为主线抽出来，就形成了“问题学导”课堂教学模式. 　　“问题学导”课堂教学模式源于黑龙江矿业学院青长辰副教授于1982年1月在煤炭高校数学、物理教学经验交流会上首次提出的学导式教学法，并于同年4月在黑龙江省高等教育学术讨论会第三届年会上进行交流. 其后，在全国范围内引