中学文学教学现状及对策.docVIP

中学文学教学的现状及对策 　　[摘 要]新大纲的颁布、新教材的推行以及新课标的实施，给语文教学领域带来了一股清新之风，高中文学教学的改革如火如荼。在此过程中也产生了新的困惑：文学教学的理性分析代替了文学鉴赏的直觉领悟；拓展迁移的伪装化架空了教师和文本；外部评价机制制约了文学教学的进一步深化。面对现实，笔者认为在进行文学教学时要加强诵读，更要注重学生对文学作品的感悟，这样才能走出应试的“瓶颈”，营造出生机盎然的绿色语文教育生态环境。 　　[关键词]理性分析 直觉 评价机制 诵读 感悟 　　 　　上世纪九十年代末，语文教育界经历了“万炮齐轰，人人喊打”的阵痛之后，掀起了一场关于人文精神的大讨论，随之，新大纲的颁布，新教材的推行以及新课标的实施，拉开了教学改革的序幕。特别是文学教学，变得如火如荼。或许是“松绑”之后的放纵，在一时左冲右突的兴奋之后，又陷入了新的困惑。 　　 　　（一）教学困惑 　　 　　1.困惑一：文学教学的理性分析代替了文学鉴赏的直觉领悟。 　　直觉思维是对具体对象的直观，要求从整体上把握对象。一篇文学作品是一个整体，不是局部的简单相加，其内涵远大于部分之和；以局部理解局部，难免会瞎子摸象，从全局看局部，则洞若观火。如朱自清先生的《荷塘月色》下的美景，只有着眼于整体才能体会到那淡雅、静谧、幽美景色中融入的作者喜悦之情及暂时获得超脱的心境。其次，直觉思