中学母语教育与创新人才培养.docVIP

中学母语教育与创新人才的培养 　　应试教育不仅造成了母语教育的边缘化，而且也造成了母语教育的功利化，这就促使母语教育采用了直接地、线性地、单角度地、理性地传授知识和训练题目，换言之，即快餐式阅读、理智式分析、机械式训练、八股式作文，忽视了间接地、立体地、多角度地、非理性地培养悟性、想象性思维、宏观视野和文化素养等，从而严重地背离了母语的人文性、主观性、间接性、想象性、多义性等本质特点。这样就不可避免地带来两个严重的后果：我们的教育既无法培养学生健全的人格，也无法培养学生的创新能力。因此，在实施新课程，倡导创新教育之际，我们必须要根据母语学科的特点，重建母语教育。 　　 　　一、重正餐式阅读 　　 　　新课程要求教师。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就要求母语教学必须重视正餐式阅读。所谓正餐式阅读，它有三个特点：1、要求文本必须是“好书”，即有丰富人文内涵的经典名篇名著。2、必须以熟读成诵为主，泛读为辅。课堂教学（含早自修）要重背诵与熟读，因为一定数量的诗文积累是学好语文的基础。数量太少，学语文就会显得底气不足，功底不扎实。这已经被语文教学界所认同。《语文课程标准》（义务教育版）推荐学生背诵优秀古诗文篇目的数量有240篇（段），《语文课程标准》（普通高中版）也明确指出：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数